《去美国上高中》- 我家的小青蛙乐乐

2013年夏天的一个晚上，作为妈妈的我，和许许多多青春期孩子家长一样，经历了一场作业风波，我和正上初中一年级的女儿乐乐发生了激烈的争吵。吵架持续了两个小时，乐乐大哭，我也哭了，在争吵中两个人的嗓子都哑了，起因却是一件小事——我发现乐乐没有做数学老师留的补充作业，而在下午看了两个小时的电视。乐乐理直气壮地说，这是补充的作业，不是必须要做的，班里有不少同学都是不做的。

乐乐，是我女儿的小名。出生前大名还没想出来，我们就先为她起好了这个小名，这代表着作为家长的我们对孩子最大的期望——快乐。然而，父母的期望，却不只有快乐这么简单。从内心深处，我希望她是一个优秀的孩子。可什么是优秀呢？我的心里没有实在的标准，觉得总应该是超过大多数别的孩子吧。

然而，随着乐乐逐渐长大，我不得不承认一个现实——按照这个标准，乐乐就是一个“不够优秀”的孩子。在众多家长群的“术语”中，那些“别人家的孩子”被称为“牛娃”，而不属于牛娃之列的普通孩子，则被家长们自嘲地称为“青蛙”。而我家乐乐，就是一只小“青蛙”。

乐乐的成绩在班里是中上游，偶尔还能得到个全班前几名；从小也随着大流，参加了各种兴趣班、奥数班、英语班，虽然成绩都不突出，够不上顶尖中学的要求，倒也能上一个不错的初中；乐乐很少因为成绩优异得到老师的表扬和关注，也很少因为成绩差被老师批评；她也参加学校的各种活动，却从来没在什么活动里成为主角；她似乎从来没有为什么而拼搏过，也从来没有因为太不努力而让老师、让我们操心过。总之，她就是人群中的大多数，在班里最容易被老师忽略的那种孩子。“优秀的毕竟就是那几个孩子。”我似乎也无奈地接受了这个现实。

然而在那个晚上，当我上了一天班，疲惫地走进家门，看到乐乐卧在沙发上，诚实而理直气壮地告诉我看了两个小时的电视时，我联想到她的种种“不优秀”的事实，不由得火从心头起，从下午没有做补充作业这件事说起，一直数落到她没有任何自我挑战的意识，除了被学校要求一定要做的作业外，总是一点都不愿意多做；没有计划性也没有自律性，这么大了起床都需要我不断催，有什么计划好的事情都记不住，总是要问我、问同学；干什么都舍不得花力气，没点拿得出手的特长；一天到晚懒洋洋的；没有目标也没有什么喜欢的事情……乐乐也很生气，不断和我辩驳。而我，作为一个家长的失败感迎面袭来，我知道我发火的真正原因不是因为这一次作业，是长期以来积累的情绪的爆发：“我的孩子为什么就不愿意更努力一些、更优秀一些呢？”所有的不甘心，所有的焦虑，在这一刻爆发了。而乐乐的大哭，除了因为我的批评而委屈，我不知道是否内心也有一定的不甘心。(www.xing528.com)

几年后的今天，就在我写下这段文字的时候，我刚刚结束了和远在美国的乐乐的视频聊天。这时的乐乐，正在一所优秀的美国寄宿高中读第二年。乐乐告诉我，她现在正在为下学期选课，在已经选到3门高级别课程的情况下，她正在和老师沟通，力争选到第4门高级别课程。我知道高级别课程难度和作业量比普通课程会高很多。乐乐就读的学校对高级别课程的选择要求也很严格，最多只允许选4门高级别课。我劝乐乐不要给自己那么大压力，乐乐却让我不用管了，她已经约了相关的老师和同学帮她辅导，甚至想好了如何说服负责安排课程的老师。乐乐还兴奋地告诉我说，她在下午的校际游泳比赛的蝶泳项目里取得了第3名，而两周前教练让她报这个项目时她甚至还不能游完50米的蝶泳，这两周里每天课后她自己刻苦加练，终于取得了好成绩！我提醒她别忘了周末和一位顾问的约谈时，乐乐说她早已安排好了，她展示给我看她这个周末的日程安排表：什么时间做作业，什么时间去找老师，什么时间进行她创建的俱乐部活动，什么时间和顾问约谈……

视频里的乐乐皮肤黝黑，闪着健康的光泽，脸上是自信的笑容。我欣慰地笑了。这时的我已不再纠结于自家孩子与“别人家孩子”的比较，尽管这时的乐乐仍不是人群中最优秀的那一个，但她正在尽最大的努力，成为一个更优秀的自己。我知道这正是我所期望的“优秀”。

而乐乐和我的这些变化，正是来自一段艰苦而又收获巨大的申请美国高中的历程。