巧用共情三句式。
1.积极同理。
和学生谈心，明确告诉学生沉迷于手机不是他们的错，老师能感受到他们在家不被父母尊重、缺乏自由，还要忍受唠叨、打骂的郁闷心情；说明谁遇到这样的事情心里都不好受，老师面对这样的生活，也会在手机游戏中寻求快乐和成就。
2.表达感受。
老师非常明确地告诉孩子沉迷手机游戏，危害太大：眼睛周围都水肿了，还配上了近视眼镜。经常熬夜，睡不好，作业完不成，成绩下滑。
3.共同商定。
和学生一起商定，主动把手机交给父亲保管，只有周日完成作业后才可以玩半小时。特别想玩手机时就玩一玩手机的替代品（帮孩子购买一个随时放在手中把玩的小玩具）。
4.密切家校沟通。(www.xing528.com)
（1）规划玩手机时间。
每个问题孩子，都能从家长身上找到原因。我加强与其家庭联系，让其父认识到家庭教育的重要性，希望其父承担起一个父亲应有的义务和责任。首先家长放弃玩手机，然后引导孩子规划好玩手机的时间。可以在孩子心情好的时候，用愉快有趣的方式来和孩子谈论减少玩手机的话题。因为情绪是沟通的第一步，孩子心情好，更容易接受父母的观点和教育。建议周一至周六把孩子的手机收藏好，只有周日完成作业后才可以玩半小时。做好规划之后一定要严格执行，不能因为自己一时心软或者一时放松就放开手，让孩子尽情去玩。这样，能让孩子养成一个好的习惯和自律的人格。
（2）巧用“罗森塔尔效应”。
让其父明白孩子沉溺于手机或者游戏，是因为孩子能在其中得到更好的鼓励，这是孩子的心理需求被我们忽略了。所以我们在教育孩子的过程中，要运用罗森塔尔效应，就是要懂得鼓励孩子，给予他赞美和信任，增强孩子的自我价值，使其变得自信自尊，进而获得一种积极向上的动力。
交流中，了解到孩子喜欢打篮球，建议父亲给孩子购买一个篮球，允许孩子完成作业后到小区球场去打篮球，并且告诉孩子父亲相信孩子扔掉手机，打篮球也一样可以做得更好！
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