追梦：百名家庭教育骨干教师的成果

自去年参加潍坊市百名家庭教育骨干教师培训以来，我脑海里总是浮现我曾经的一个学生——小龙。从一年级入学开始，我跟班教了他五年，去年分班，他分到了别的班级。

孩子入学那一年我就发现，他做事总是丢三落四，连拼音也总是弄混，如“b”“d”不分，将数字“3”写成“m”，认字速度慢，写字更是十个错八个，放学回家后，他总是会再返回学校向我要教室的钥匙，不是忘了拿书，就是忘了拿作业本；作业完不成，说是忘记作业内容了，问他为什么，他总是说：“我也不大记得。”

五年来，我为他操尽了心，不仅找他个别谈话，还经常家访，但效果都不大。于是，我总是批评他做事不用心，学习不用功，对他几乎失去了信心。

通过教师培训，听专家授课，我领悟到，是我的方法不对头，对他的问题缺少一个正确的分析。直到现在我才认识到孩子是属于典型的“前庭平衡失调、注意障碍和学习动机缺乏”。因为孩子母亲生他时年龄较大，孩子出生后，多半时间坐推车，缺少爬行、走步的练习。此外，他入学前曾摔伤头部，前年（小学六年级）还暴露出他有出脑血管先天畸形的问题。

想到这儿，我就感到愧疚，深深自责，不禁在心底里呼喊：孩子，我错怪你了。以前，在班主任工作中，对于解决个别学生的问题，我做得还不够专业细致，发现“怪异”行为就找家长“告状”，很少科学分析情况，更谈不上从根本上帮助孩子。(www.xing528.com)

我想，自己真的需要加强学习了。我还要提高专业技能，让小龙和其他孩子一样健康成长。

好在当年我还是抓住了他的一个强项——表演，给了他足够的展示平台。记得有一次，六一节前一个月，我找到他，对他说：“孩子，今年的六一节，准备让你做导演，你组织几个同学排练个节目。”孩子二话没说，组织了他的好哥们，抽时间练了起来。六一节的节目表演中，他们获得阵阵掌声。

欣慰的是，去年我回到曾任教的学校时，小龙大老远就跑过来大声问老师好，还告诉我多亏当年我教过他。