同桌的“优生”要对“待优生”进行监督、检查。小组长要对小组成员全面负责：制订管理制度、奖励制度，及时召开小组会议，进行小组反思等。班主任根据小组成绩评选优秀小组长及优秀小组。
经实践、调查，我们发现学生非常拥护这一做法，并一致认为前后位的“优生”互学、“待优生”互学，便于形成一种竞争意识。同位的“优生”不仅能够及时帮助、监督“待优生”，还有更多的时间去读一些课外读物，利于自主发展。班级形成互帮、互比氛围，使“优生”更“优”，也便于树立“待优生”的自信心，激发其学习兴趣，进而使其转变为“优生”。这样做可大面积提高学生的学习成绩，大量培养更多的“优生”。具体如下：
1.前后位的“优生”互学、“待优生”互学，避免了“优生”浪费大量时间去等待“待优生”的情况，使“优生”有更多的时间去读一些课外读物，利于其自主发展；使“优生”更“优”，素质更高。
2.前后位的“优生”互学、“待优生”互学，便于形成一种竞争意识。双方会展开激烈的学习比赛，谁也不服输，都想赢过对方。
3.前后位的“优生”互学、“待优生”互学，便于培养“待优生”的自信心，激发其学习兴趣。因为两个“待优生”的学习能力基本持平，要完成一项学习任务所需时间基本一致，不存在“优生”等待他们时间过长而讥诮和羞辱他们的情况。
4.前后位的“优生”互学、“待优生”互学，可使“优生”更“优”，“待优生”转变为“优生”。
5.同位的“优生”能够及时帮助、监督“待优生”。
6.主题阅读得到了很好的落实。实施“好朋友”合“座（作）”法后，一方面，“优生”们如鱼得水，将一半的学习时间用在“主题阅读”上；另一方面，“待优生”们也感到“眼馋”，也想尽最大努力用最少的时间完成好学习任务，好去读一读课外书。长此以往，“待优生”们的学习习惯和学习能力都有了很大的提高和改善，并逐渐转变为“优生”。(www.xing528.com)
以期中考试为例，本班语文平均成绩为106分，居全镇第一。全班45名同学，其中34名同学达到“优秀”。除英语、科学排名全镇第二外，其他各科均为第一。
下面以一节语文新课的第一课时学习为例，详细阐述“好朋友法”调整座位的优点：
一上课，教师就展示课题，交代必要的课文相关背景，出示学习提示：
1.“好朋友”商定时间将课文读通顺。（完成此项“优生”需5分钟，“待优生”需10分钟）
2.“好朋友”商定时间将课文读流利。（完成此项“优生”需5分钟，“待优生”需10分钟）
3.“好朋友”商定时间将课文中的生字、新词学会并能拼写。（完成此项“优生”需10分钟，“待优生”需20分钟）
完成以上三项，“待优生”需40分钟，“优生”需20分钟。这样，“优生”可用剩余的20分钟读课外读物，以配合当前开展的主题语文教学，培养良好的阅读习惯。
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