孩子们的吃卖种行为，有新发现

苏教版小学语文第五册第九课《三袋麦子》中讲，快过年了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。一年后，土地爷爷对他们的做法做出了不同的评价：小猪把麦子做成各种食品吃了，土地爷爷哈哈大笑。小牛把麦子留着慢慢吃，土地爷爷点点头。小猴把麦子种下地，土地爷爷夸小猴真聪明、真能干！

学完课文，我提出了一个问题：如果土地爷爷送给你一袋麦子，你会怎么办？我原以为大部分同学会说：“像小猴一样，把麦子种下地。”这样一来，就可以引导学生理解“只有劳动，才有收获”。没想到只有个别同学说“做成食品吃了”“留着慢慢吃”“种地”，大部分同学却说“我会像小猪那样卖了麦子买好吃的”。我愣住了，心想：卖了麦子买好吃的，怎么这么想？今天的孩子就只顾买好吃的东西吃了，难道不卖麦子就不能做好吃的？

为什么会有这么多同学回答“卖了麦子买好吃的”？这一问题一直萦绕在我的脑海中。难道用麦子做的各种食品就不好吃吗？偶然间，看到女儿的一包包食品：面包、汉堡、烤肠……我一下子明白了，孩子们的想法应该说是合理的，因为他们生活的这个年代终归跟我们儿时的年代不一样，麦子做成的馒头不再是他们的最爱。(www.xing528.com)

我庆幸自己当时没有否定孩子们的想法，没有把自己的想法强加给他们。“联系孩子们的实际，珍视孩子们的独特感受”，这些理念让我再次读懂了孩子。望着天真可爱的孩子，一个新的问题又产生了：孩子们的想法各有各的道理，但不够全面，怎样引导他们更加合理地思考并认识这件事呢？于是，我又抛出了“关于这一袋麦子，怎样做才更合理”这一问题。有的孩子说“卖一半，种一半”，有的说“吃一半，种一半”，有的说“留一半，种一半”。这些仍然不太合理，怎么办？看来只有用图示来加以解释了。

于是，我就画了一个大袋子，将小猪、小牛、小猴以及同学们的做法四等分，孩子们见了，争先恐后地说：“我会吃一些，留一些，种一些，卖一些。”至此，学生的思维得到了升华。