2002年秋季，我在追梦课改中的成功实践

2001年是我人生的一个转折点，我参加了国家级“跨世纪园丁工程骨干教师培训”，对新的教育理念有了更全面的理解。课改的推行如一股清新的海风迎面扑来，课程结构调整、教学过程、方法的变化等，无不令我耳目一新、心灵震撼。我决心在工作中积极试行，将新的教育理念渗透入教学中。很幸运，2002年秋季诸城市作为省级课改实验区率先使用新课程。我作为一名课改实验教师，深感教师对课程改革的理解和富有创造力的实践对课改的成功是多么重要。于是，我放弃了2002年假期休息时间，冒着严寒、酷暑积极参加省、县、市、区组织的各类新课程备课研讨会、教材培训会、案例分析会。在课程实施过程中，我以饱满的热情适时地调、改、续教学内容，并及时给学生建立成长档案。成长档案的内容可谓丰富多彩，有贴画写句，有“奇妙的大自然”“环保点子库”，还有“七个一工程”。我以极大的热情为学生建立起成长档案，过一段时间后却发现很少有学生能按老师的要求去做，他们好像对此并不感兴趣。我犹如被泼了一桶凉水，我困惑，我不理解。痛定思痛，我翻资料、做调查，终于找到了症结。原来，我只要求学生去做，而没有及时对他们的劳动成果进行鉴定、评价，忽略了他们的情感、态度、价值观。于是，我又及时加入了评价这一环节，每周末举行一次“字、词、句擂台赛”，比赛内容为学生日常积累的字、词、句，比赛形式有“词语接龙”“立体造句”“一字开花”“精彩句子”等。每周一的早晨为学生安排一个“高高兴兴大展示”活动。每当这个时候，同学们纷纷亮出一周的积累，可谓是“百花齐放，百家争鸣”，不时引来掌声、笑声，学生心中那份自信、那份喜悦就甭提了。有不少学生还奋笔疾书，记下一些自己认为精彩的儿歌等。每周二早晨开展“书声琅琅传校园”活动，由班里的“小百灵”宣布活动开始。顿时，教室里书声琅琅，他们或品味“采摘”的古诗，或忙于欣赏儿歌。这样一来，孩子们激情高涨。看到孩子们的激情被燃烧，我由衷地感到高兴。

辛勤的劳动换来了丰硕成果。在跟家长闲聊时，我欣喜地从家长口中得知孩子的变化。一位家长拉着我的手说：“钟老师，真没想到朱××半年来有如此大的进步，真不敢相信入学半年的孩子会有这么大的进步。”原来，这位家长早晨对孩子说：“你感冒了，把妈妈急得不得了。”这时孩子脱口而出：“这真是骨肉之情，痛痒相关，父母之情，情深似海。”家长的欣喜溢于言表，而我作为一位教师更是欣喜不已。更令人欣喜的是，2002年冬天的一个早晨，推开教室门，我和学生们惊奇地发现窗子上布满了冰花，孩子们围着窗子叽叽喳喳，欣喜不已。我灵机一动，把下周要学习的《冰花》一课的标题写在了黑板上，让学生们在这实情实景下进行学习。孩子们兴趣盎然，思维极其活跃。趁热打铁，我让孩子们说冰花、画冰花。不一会儿，一幅幅美丽的冰花在孩子们的小手上诞生了。你看，有漂亮的小姑娘举着小花伞，有汹涌澎湃的大海……

课改有惊喜，也会遇到问题，我们在反思中成长！记得2002年11月份，作为百尺河镇农村的一所小学，我们迎接了潍坊市的课改调研。我为调研组上了一节课。课后，参与调研的领导给予我充分的肯定、高度的评价，但是也提出了一个问题。对此，我心悦诚服。那就是检查学生认字、组词情况时，我按传统习惯在小黑板的正面写上生字让学生认，在黑板反面写上一个词语来组词，领导们认为不应将孩子们的思维限制住，而应该给他们提供一个发展思维的平台，只在正面写一个生字，让他们结合自己的经历自由地去组词。(www.xing528.com)

在课程实施过程中，我以饱满的热情积极实践、探索，构建灵性课堂，探索了一整套“自主、合作”教学模式及学习提纲，所撰写的《“好朋友”合“作（座）”》一文获诸城市“教育教学金点子”一等奖。在潍坊市教科院组织的课改调研活动中，我执教的《秋姑娘的信》获得市领导高度评价，为学校争得了荣誉，我本人也被推荐参加潍坊市创业奖评选，获得潍坊市“课程改革创业奖先进个人”的荣誉。