人的成长，外部推力必不可少，但关键还是要靠自己的努力。要正确认识自己，要有信念，有目标，有内驱力，有持续行动。2017年11月，上海市教委组织部分校长去台湾学习。我在台北两所高中跟岗学习，印象深刻的是当地自下而上的教师社群，展现了教师专业发展的高度自觉。台湾教师的专业发展，虽然没有晋升通道，工作做多做少，工资也没有多大差别，但是，教师入职门槛较高，教师对职业认可度较高，所以教师的社会地位也较高。我跟岗的中山女中的教师各有特色，他们在自己的专业领域中独领风骚。有全台湾著名的国文张老师，课堂上提供学生课本、教师参考书、教师补充资料以及学校自编课本，引导学生自主阅读。他能够做到随时开放课堂，培养学生自学、思考、讨论、表达、统整的能力。有自告奋勇开设学习策略课程的荘教师，她主动组织不同学科教师，结合各自学科特点，共同开发学习策略课程。有兼任图书馆工作，着力推动阅读教学的赖老师，她采用以赛促读、以展促学、以考求变等多种方式，推动学生主动阅读，并组织学生参与各类写作竞赛，推动教师积极求变，自觉改变教学方法。有对校史颇有研究的美术傅老师，他带着我们参观了具有80年历史的古迹逸仙楼。他对这栋楼的每一个角落，了如指掌，言辞间透露出对古迹每一个细节的珍视。
中山女中的教师社群高度自觉。全校共有30多个教师专业社群，90%以上的教师拥有硕士或博士学位，20%以上的教师专业发展欲望强烈，拥有开发独特课程的能力，并能引领学科的发展。这种强烈的发展内驱力，一方面源于课程改革的形势所迫，另一方面也是法的作用（台湾教育部门规定：教师工作量不满没有工资。于是有的老师就兼任教务、图书馆、总务等工作，以确保满工作量），还有就是源自校长的鼓励与支持。
他山之石，可以攻玉。台湾教师的专业自觉和专业发展的内驱力给我很多启发，我也希望我校教师在专业发展过程中，有更多的专业自觉和发展的内驱力。(www.xing528.com)
《意见》的出台，也将推动基层学校办学机制的完善。《意见》提出，“适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道”“加强聘后管理，激发教师的工作活力”“实行定期注册制度，建立完善教师退出机制，提升教师队伍整体活力”。这些措施对于激发全体教师活力、营造公正的专业发展平台具有重大现实意义。这是一个信号，也必将是基层学校需要推进的工作。
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