围绕素质教育和课程改革这一工作中心，2016年度我校成功申报了“北郊高中理科DTBC特色课程群的构建与实践”的区校合作项目，采用项目实践的方式积极、有效地开展教学工作的研究与改进实践。结合百年北郊和财大合作共建之契机，“践行教育综合改革，培育财经创新人才”，继续坚持以项目引领课程改革，以项目解决实际问题，以项目评估教学实绩。
图1 项目架构原则示意图
（一）项目实施计划
项目实施基于上海高考综合改革、创建特色学校、北郊学生思维现状展开计划。深入贯彻国家中长期教育改革和发展纲要中提出的“推动普通高中多样化发展”“鼓励普通高中办出特色”的要求，推进学校优质特色多样化发展，促进学生全面而有个性地发展，尽情释放学生潜力。上海高考招生制度改革的核心是逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，这种机制意味着学校应积极探索与之相适应的高中课程模式的变革。基于长期教学教育实践，我们发现北郊学生学风扎实、态度认真，但在理科思维方面存在思维单一性障碍、思维定势障碍、思维惰性障碍等问题，为消除这些障碍，构建Disciplinary-Thinking-Based Curriculum“面向学科思维”的北郊高中理科DTBC特色课程群，本项目主要针对不同学科思维特性，分学科展开项目计划。
表1 DTBC项目计划
（二）项目实施目标
针对北郊学生理科学习中出现的思维障碍，架构DTBC（Disciplinary-Thinking-Based Curriculum）理科特色课程群；在基础型课程、拓展型课程、研究型课程、讲座、社团活动等多种形式的课程中展开实践；重视学生学科知识与学科思维（Disciplinary Thinking）发展的结合，帮助北郊学生在知识学习的过程中形成独特的学科思维方式，让学生的潜能尽情释放。
1.初步建构理科类课程教学中优化学生思维品质的方法策略，帮助学生掌握基本的思维方式与方法，学会学习，以有效提高教学质量。
2.通过本项目的实施，努力开发出若干核心特色课程，在校本课程建设中提升教师的教学能力和专业素养。
3.通过实践总结提炼出DBTC课程群的特色，使之成为创建特色学校的关键和核心，支撑北郊高中特色化发展。
（三）项目实施内容
1.构建了DTBC课程框架
梳理课程基础，确定DTBC特色课程框架理念，聚焦“思维创优”。
图2 DTBC课程框架
DTBC课程不是无源之水、无土之木，DTBC特色理科课程架构必须建立在学校已有课程的基础上，因此，项目组对百年北郊的传统优势课程进行了梳理。我校在思维能力培养的数学问题变式训练和在物理实验中提升思维能力的基础上，以优化北郊学生理科思维为主要目的，构建了思维创优、实验创新、财经创智等模块的特色课程，完成了DTBC课程框架的构建。
我们进行了DTBC特色课程项目培训；开设了各类理科特色课程，开设了以数学变式思维、TI实验物理思维训练为核心项目的实践课程。
在DTBC课程框架建构的理念指导下，在项目管理过程中，项目组对相关数学、物理、化学、生物、地理、信息科学等理科老师开展了项目培训，要求各学科深入探讨本学科的学科特色，优化学生学习思维，完成相关DTBC特色课程的设计、评价和实施，争取开足、开齐课程。特别是2016学年第一学期，我们和上海财经大学合作，让财大教授进入高中课堂，为学生开设了“财经创智”模块的DTBC课程，培养学生基础性学力、创造性学力、财经金融类专业性学力，增加学生财经专业见习机会，组织学生到财大短期学习，享受财大优质教育资源，培育财经智能和创新性思维能力。
提炼了DTBC课程实施经验，探索优化了学生理科思维的途径，初步形成了以数学思维培育为模式的理科思维培育策略。
理科思维与文科不同，对学生思维的逻辑性、灵活性、分析综合思维能力、批判性等高阶思维要求较高。理科学科思维方法的运用对思维品质发展与提升起着良好的促进作用。通过DTBC课程实施在学科教学中创设问题情境，让学生学会学科思维方法，反思获得方法的过程，在学习与反思中活化思维，以此来提升思维品质、提高教学质量、总结优化北郊学生理科思维的策略与途径。
2.DTBC课程支持系统：理科实验室硬件、DTBC课程软环境的建立
北郊高级中学以“文化立校、素质立人”为办学理念，文峰社、辩论社、施艾葆文学社团等文科特色周知，但在理科特色方面尚未形成鲜明特色，要实施DTBC特色课程，需要建立相关的课程支持系统。
DTBC课程实施环境的现状调查。思维创优、实验创新、财经创智、机械创编等理科特色课程，目前主要在普通教室内进行，上海财经大学教授来我校开设经济社会学、经济哲学、微观经济学等财经济类课程也是在高一普通上课教室内完成，教师和学生受到环境和设备的限制，对话和课程实施不能深入拓展。在课程架构完成后，课程实施中项目组对DTBC特色课程实施的校本环境进行了现状调查。
申请建立了DTBC课程实施的硬件。为保障DTBC特色课程的顺利实施，逐步申请财经创新实验室、物理TI实验室、结构模型室、PT软件实现计算机与网络设备互联等专业实验室和教学场所，目前部分DTBC课程支持系统已完成，其中TI设备、PT设备已完善，财经实验室已成功申请并正在装配金融计算模拟等软件系统。
创设开发DTBC课程软环境。DTBC课程实施的硬件固然是培养学生思维品质的环境保障，但更要在后期落实DTBC课程理念、完善教与学的体系、落实项目管理制度、开展项目主题教研和师资培训等方面推进DTBC课程群软环境的利用与开发。以硬件环境创建为契机，以实验为手段，突出自主性、探究性，在研究科学、探索自然的同时，培养学生的动手能力，提高其思维的创造性。(www.xing528.com)
3.提炼了基于学科思维的理科教学策略和实施模式并出版了相关成果
各理科教研组提炼理科思维。基于DTBC课程框架下学科思维的要求，分教研组提炼本学科的核心理科思维。以突出学科思维方法的教学为主线，以传统课堂教学模式改革为突破口，以综合素质教育改革和核心素养培育为研究背景，提炼数学、物理、化学、生物、自然地理、信息科技等高中理科中的核心理科思维。
开展项目培训，开设DTBC课程。召集项目全体教师开展“北郊高中理科DTBC特色课程群的构建与实践”项目培训。在项目理念和框架指导下开展全面设计，分项研究。根据各学科确立的子项目，提出研究目标和主要内容，分解成若干内容，由学科组长负责分头推进，制订研究方案，并开展实际研究、设计与实施DTBC课程。比如，建筑创想类特色课程与高校联动，开设建筑创想模块课程，近年来连续受邀参加了同济大学举办的全国中学生结构设计邀请赛和上海市中学生建造邀请赛，有效提升了学生探究性思维能力。
各子项目提炼和进行了工作总结。以理科学科思维方法的提炼和应用为突破口，注重试点的经验推广和交流，推动各学科所有教师的全面参与。搜集和积累DTBC课程实施资料，整理理科思维经典子项目案例，典型引路，子项目工作总结，整体推进统筹项目整体工作。形成了子项目工作总结
（四）项目实施成效
通过DTBC理科特色课程的构建与实施，培育学生在理科学习中思维的逻辑性灵活性、分析与综合思维、批判性、创新性等方面。特别是在基础型课程中通过以下方式探索提升了DTBC课程实施效果。
1.挖掘理科学科独特育人价值，提升学生理科思维素养
理科思维方法的综合运用对思维品质发展与提升起着良好的促进作用。通过在基础型课程的理科教学中创设问题情境，让学生学会理科思维方法，并反思获得方法的过程，在学习与反思中活化思维，是提升思维品质、提高教学质量的有效途径。为此，我们按理科教研组相应确立了各学科的子课题及研究项目。
2.在DTBC课程设计中关注预设与生成
教师在进行DTBC课程方案设计时，要有目的、有预设、有愿望、有主动意识地去调查学生的理科思维障碍，在实施时关注生成性教学资源的经验积累，并做好教学反思。
3.构建学生理科思维培养的教学策略与方法
归纳总结各学科的思维训练方法，并建立与思维品质的内在联系。其一般教学步骤为：（1）创设情景，（2）主体探索，（3）质疑辨析，（4）反思体验等。
4.探索学生思维品质培养的基本操作程式
在DTBC特色课程实施中，各理科学科除有其独特的理科思维方法之外，也有一般的、共同的思维方法。其一般操作程式为：（1）主线贯穿，任务驱动；（2）全面设计，分项研究；（3）典型引路，整体推进。按思维发展的层次，又可分别从理科思维的基础性、发展性和创造性三个方面依次推进。
5.实施学生思维品质培养的途径
在新的教育改革环境下，实施学生思维品质培养的途径主要包括：（1）教师教育观念的转变是保障；（2）学科教学是主渠道；（3）课外活动及拓展型课程是重要阵地。
项目实施一年后，在各子项目组的实践的基础上，课程化、理论化。找到突破学生思维障碍的共同策略，形成思维课程，在基础课、拓展课、研究课、讲座、社团等课程系统中推行，加强规范。主要形成了以下成果：
（1）DTBC课程实施总结报告。
（2）数学、物理、化学、生物子项目专题报告兼工作总结。
（3）DTBC课程实施材料（DTBC特色教学教案、子项目记录、论文集）。
（4）分别以“数学变式思维”“地理创新思维”为特色，总结提炼在教学实践中理科思维教学专著编著出版，论著中特别梳理总结了项目组内成员，如何针对“数学理科思维”展开课程设计和教学实践。
表2 “理科思维”各学科确立的子项目汇总表
通过本项目的实施，努力开发出若干核心特色课程，如《数学变式思维训练》《物理TI》，在校本课程建设中提升教师的教学能力和专业素养；初步建构理科类课程教学中优化学生思维品质的方法策略，帮助学生掌握基本的思维方式与方法，学会学习，以有效提高教学质量；通过实践总结提炼出DBTC课程群的特色，使之成为创建特色学校的关键和核心，支撑我校高中特色化发展。
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