2008年11月7日至2009年6月29日，我有幸作为上海市首批赴新加坡南洋理工大学学习教育管理的20位学员之一，在新加坡学习了八个月。对新加坡的教育有了粗浅的认识。他们有许多方面值得我们学习和借鉴。
（一）新加坡的三个发展阶段以及与之配套的国家教育政策
新加坡基础教育的改革和发展，与新加坡经济、社会发展密切相关。自1959年至今，其教育体制经历了三个发展阶段。这三个发展阶段均体现了新加坡的教育特色，即“国家至上，社会为先”，紧紧贴近社会经济发展实际，力求“短、平、快”，高效率。
第一个阶段是“求生存”阶段（1959—1978），推行双语教育，英才教育。
第二阶段是“求效率”阶段（1979—1996），教育制度是“一个尺码符合大众”。
第三阶段是“因材施教”阶段（1997—至今），最显著的教育改革发生在此阶段。1997年推介的教育愿景是“重思考的学校，好学习的国民”。（Thinking school，Learning nation）”。该愿景的宗旨是培养有创意的思考技巧、对终身学习的热忱和对国家的忠心；教育前提是相信所有学生的才能都是同等重要的，并且将得到同等的栽培，重点在于培养他们多方面的才华。
由此可以看出，为与经济发展的转轨相适应，新加坡政府进行了三次教育改革，在经济发展的不同时期，及时调整教育结构与方向，使教育始终适应经济发展的需要。国家策略比较务实，结合国家发展需要，全民重视学习。
（二）新加坡的教育理念
新加坡教育理念是育人为本。培养目标是德智体群美，全面发展。学校使命是为年轻人提供各种各样的机会，让他们在技能、品格及价值观上得到全面的发展，确保他们能够表现杰出，带领新加坡向前迈进。
新加坡政府通过“教育分流，因材施教；少教多学，培养创新；重视双语，民族和谐”等独特的教育制度来实现“育人为本”的教育理念。
（三）新加坡因材施教教育理念的特点(www.xing528.com)
新加坡所倡导的因材施教教育理念，与孔子倡导的因材施教有异曲同工之妙，其目的都是适应并促进人的发展。两种不同文化背景下的因材施教理念，其内涵各有特点，可以互相借鉴、互相融合。
1.新加坡因材施教的教育理念的含义
新加坡政府提倡的因材施教教育理念，目的在于发挥每位学生的才华和潜能，并对此加以培养，让他们无论在学业、艺术、运动或社区服务领域能有更好的发挥，以此激发学生的爱国之心，鼓励他们为国家尽一份力。
2.多样化的设置支持因材施教教育理念的实施
为了贯彻因材施教的教育理念，政府从两个方面加以落实：一是让教育更多样化，使学生拥有更多选择；二是让学校拥有更大的自主权，增添更多的创意性。他们通过多样化的学校、多样化的评估、多样化的课程以及多样化的教学，从源头上推进因材施教的教育理念的实施。
3.兼顾精英教育与大众教育
新加坡政府提出“重思考的学校，好学习的国民”，教育兼顾精英教育与大众教育。他们认为，人的能力在出生时是有差别的，需要本着因材施教的原则进行教育分流，通过不断优化的教育，力求把每一个人的潜力充分发挥出来。尤其是为了使具有潜能的人才能发挥才智，不至于被埋没于普通的教育环境中，国家为他们提供顺利成长的“快捷通道”，实施“英才教育计划”，以便他们脱颖而出，成为天资聪慧、能力出众、具有献身精神的治国之才。
4.“少教多学”的教学策略关注学生的学
新加坡政府倡导“少教多学”的教学策略。他们通过减少课程内容、重构知识体系、变革教学方式、援助教师培训等多种形式，使教师有更多的时间带动学生生动有效地学习，使学生有更多的时间和空间来探索他们感兴趣的学习领域。在这种制度下，教师的角色发生了变化，教师不仅是知识传授者，更是资源供应者，学生也由被动学习者向自主探究者转化。
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