高中教育管理的实践与探索：育人细无声

2001年起，我先后在职业学校（含综合高中）、区实验性示范性高中、市实验性示范性高中担任校长。16年来，我感触最深的是：不同学校都有独特的文化传统。作为校长，既是学校文化传统的传承者，也是学校文化传统创新发展的引领者。在处理好学校文化传承与创新的过程中，必须努力彰显学校特色。这一切，都在考验着校长的办学智慧。

一所学校文化的办学理念，绝非由某一任校长拍脑袋拍出来的，而是由一任又一任校长基于学校传统，逐步发展形成的；它是每一任校长办学思想和实践的结晶，是很宝贵的。办学理念具有稳定性和发展性，对于一所具有一定历史的学校而言，办学理念不宜多变，但其内涵却需要不断丰富和发展。人们常说，教无定法；同样，办学也无定法。初到一所学校，校长不宜急于放三把火，而是需要静下心来，深入了解学校既有的文化和特色、传承和发展学校的办学理念、彰显学校的办学特色。

2014年2月，我被任命为北郊高级中学校长。20世纪90年代，我曾经在北郊工作过七年，了解北郊的传统文化。重返北郊，我百感交集。我到任后做的第一件事就是与每一位教职员工面对面、一对一地深入交谈，了解他们的真实想法，同时深入课堂听每一位老师的课，发现教师的闪光点，寻找教学中存在的问题。针对学校现状，我提出了“教育质量是学校的生命线”，拟定了《教育质量研究方案》，并带领中层以上干部分头听课，一学期听课总量达260多节。在分析了听课情况后，在教工大会上，我以《在别人思考结束的地方再翻出一层》为题，分析北郊课堂教学现状，肯定优势，指出不足，提出教学中要特别关注预设与生成的问题。为进一步凝聚人心，我在学校传统的“文化立校”的前提下，大力倡导“尊重、合作、包容、共生”的文化精神，不断加强学校内部治理，提升师生文化自觉。为了整体提高全校教师的学科素养，我提议创办《北郊学报》（季刊），开设“课程执行力”专栏，每期撰文，并发动全校教师研究教育教学，撰写论文，至今已发表论文上百篇，很多教师的学科素养得到了明显的提高。

我认为，管理就是服务。作为学校的主要管理者，要尽心尽力为全校师生谋发展。根据教育发展的需要，我们完善了与高考改革相适应的学校治理组织结构，设立了课程发展中心、学生发展中心和教师发展中心，凸显课程领导力，促进师生发展力。我提出了“学校管理”要向“学校治理”转变。从“完善学校内部治理”的要求看，我以为要做好两件事情，一是要深入领会中央的要求，在学校内部的治理中，校长的思想和行为应该更多地体现多元、协商和引导，尤其是要尊重学校内各个主体在学校中的地位；二是要规范各主体的职责，更好地发挥每一个主体的作用。

我对“文化立校”办学理念作了进一步思考，补充了“素质立人”；把“文化立校”和“素质立人”并列起来。“素质立人”是对“文化立校”内涵的充实。“立人”必须“立校”，“立校”的终极目标是为了“立人”——立一大批高素质的人才！我提出，“立人”，既要善于发现师生的先天素质，为有特异禀赋和才能的人创造条件，使他们的先天素质得以张扬，也要在北郊高级中学里形成一个优良的文化氛围，提高大家的素质。“立人”之人，应该是全校的师生员工。孔子有言：“己欲立而立人；己欲达而达人。”教师的职业就是在培养了一批又一批优秀学生的过程中实现自己的价值。实现了自身的价值，就是“立”。“立人”的素质，最关键的是要树立社会主义核心价值观，同时，要确立科学的思维品质。

体现学校文化的办学理念需要全体师生切实地贯彻落实，否则就是挂在墙上、写在纸上、说在嘴上的虚幻之词。校长既要关注办学理念的传承和创新，也要关注办学理念的实施，缩小理念与现实的差距，持之以恒地把办学理念真正融入师生活动中，并办出学校特色。(www.xing528.com)

一所学校的文化和理念要落实在学校的规划中。学校发展规划决定着学校发展的方向。学校发展规划出台前要充分酝酿和广泛讨论，期间必须经过由上而下、由下而上的多次循环往复，充分吸纳教师建议，修改完善，形成共识，提交教代会表决，通过后全员坚决执行。2014年9月，我和班子成员开始从课程、师资、科研、特色、组织架构等方面酝酿北郊特色发展规划。2015年6月，教代会审议通过了《北郊高级中学特色创建规划》。2016年3月，虹口区人民政府与上海财经大学合作共建北郊高中，学校更名为上海财经大学附属北郊高级中学。我们抓住与上海财经大学合作共建的契机，结合高考综合改革，在管理机制、学生培养、课程设置、教师发展、环境改善等方面，进行了一系列的改革与探索。学校在理事会的领导下，修订完善了《办成以财商教育为鲜明特色的普通高中学校三年发展规划》。《规划》进一步明确了办学目标：把北郊办成以“三型四高”为主要特征的具有鲜明特色的全国知名、上海一流的高级中学（“三型”是指改革型、研究型和合作型；“四高”是指学校理念的系统化水平高、内部治理的科学性水平高、教学革新的群众性水平高、教育质量的综合性水平高）。学校的办学特色主要体现在校本课程的框架与实施中。校本课程是一所学校特色发展的载体，也是学生获取知识和能力的重要载体。学生是有差异的，他们对课程的需求是多元的。北郊高中倡导“让学生的潜能尽情释放”，这既要体现出课程设置的多元化、特色化和个性化，又要让学生根据自己的兴趣，自由地选择喜欢的课程，将自己的潜能发挥到极致。同时，学校的课程设置还要体现育人目标和办学特色。近三年来，我们综合分析了学校的历史沿革、文化传统、师生现状以及当前社会对人才的需求等各个方面的因素，围绕“德高、体健、学勤、行笃”的育人目标，进一步聚焦培养拥有国际都市公民素养的高素质人才，逐步形成涉及人文情怀、审美情趣、博雅学识、国际视野、创新潜质和财经素养等六大类型、24个模块的课程框架，并重视课程内容、师资、时间、教学资源等的逐步落实。

图1　上海财经大学附属北郊高级中学特色课程架构图

六大类型、24个模块课程既立足于学校原有的人文特色，又呈现了凸显财经素养之追求，更符合学生核心素养之培育。课程设计中既要考虑到满足学生学习的适应性、选择性和发展性，还要注意协调好基础核心课程、校本特色课程与财经先修课程之间的关系；课程实施中既要夯实学生的基础课程，还要培育学生的财经素养。

学校依托上海财经大学，抓住“合作共建”机遇，得到财大在课程、师资、资源、资金等各个方面的大力支持和帮助。双方共同研制“财经创新班方案”、创设“财经特色课程”、遴选“自主招生面试中财经素养人才”、实践“财经素养融合模式”。上海财经大学近20位教授走进北郊，为财经创新班学生授课，并指导学生开展研究性学习和社团活动等。通过情景模拟、现场观摩、案例分析、方案设计等途径，增加学生实战机会，引导学生意识到利用经济手段创造社会价值和服务社会的重要性。同时，注重挖掘各学科与财经素养相关的知识点，进行适当统整、适度开发，着力加强对基础型课程的校本化实施，确保学科教学有机渗透财经素养培育。运用“过程评价、实战评估、研究测评”等多种方式，从财经知识、财经技能、财经思维、价值判断等维度，对学生的学习进行全方位的评估。通过基础型课程奠基、财经特色课程渗透、大学先修课程拓展，围绕诚信品格、财商意识、契约精神、市场分析、金融决断、经济预测等关键要素，创设“基于融合的财经课程体系”，逐步形成高中大学贯通式财经创新人才培养模式，不断做强人文传统，凸显财经特色。

影响办学水平的因素有很多，归根结底，办学要从学校实际出发，从教育规律出发，切忌在不了解学校文化传统和现状的前提下生搬硬套他校做法，急功近利、贸然行事，这样很可能导致师生无所适从，也很可能导致学校发展误入歧途。在教育价值取向上，校长要由偏重教育教学成绩向兼顾成绩和回归教育本源转变。教育的本源是为学生的终身发展打好基础。因此，学校的传统文化、办学理念、管理方式、课程建设、育人模式等都要契合学校实际，遵循教育发展规律以及师生成长规律，绝不要人云亦云，盲目跟风。校长要有坚守、有理想、有情怀、有实干精神，也要耐得住寂寞、受得了委屈、经得住挫折。只有这样，校长才能在学校文化传统的继承和创新中，持续引领学校的文化发展和特色发展。