高中教育管理的实践与探索：育人实效优先

（一）科学规划，分层递进

围绕学校育人目标，细化行规教育目标：培养具有规则意识、优雅言行、责任担当的高素质公民。针对三个年级的特点，制定分年级进阶性的公民素养培育目标：高一侧重规则意识、高二侧重优雅言行、高三侧重责任担当。

（二）多管齐下，多方结合

在行规教育过程中，我们遵循“三性”原则，即学生的主体性、资源的整合性、方法的科学性；实施“四自”教育：学生自我设计、自我管理、自我教育、自我发展；做好“五个”结合，即与师德建设相结合、与班级文化建设相结合、与课程建设相结合、与社会实践相结合、与家庭社会教育相结合。

1.以学生自主管理推动行规教育

自主教育：通过学生论坛、国旗下的讲话、团学联微信平台等途径，学生自觉增强对规则、责任、礼仪、诚信、爱国、敬业、友善等理解。

自我监督：上财北郊设有学生自主管理委员会（自管会）、学生督导团、班级值周、值日班长等共同参与每日行为规范的检查评比。

自我评价：通过撰写成长思语、典型事例、实践经历，反思总结学期表现，自主申报优秀个人。(www.xing528.com)

2.以班级文化建设强化行规教育

早在20世纪90年代，北郊就在全市率先提出了班级文化建设，建立了班主任节。每个班级围绕修身立人确立班级文化主题，制定班级公约，建设各具特色的班级文化。

3.以实践体验活动内化行规准则

通过学军、学农、学工、成人仪式等主题活动，在践行过程中将行为准则不断内化于心。

4.以“三位一体”助力行规教育

建立学校、家庭、社区“三位一体”的管理网络，学校聘请家长和社区专家，建立讲师团，言传身教，参与学校的行规教育。