美国著名的心理学家、职业辅导理论奠基人罗伊（Roe）于1957年提出亲子关系与职业选择理论，这个理论以孩子和父母之间互动的早期经验为依据，对日后孩子职业选择的行为进行预测。
许多生涯选择并不是偶然的，而是因为早年的需求没有充分、及时地得到满足（比如，可能父母幼年时没有得到足够的情感呵护和心理满足，也有可能是物质上过度匮乏，成年后过分强调物质满足……），于是这些遗憾、未完成事件便成了人们内在的动力来源，无意识地指引着生涯选择。
如果高层次的需求（如自我实现、审美等）不能满足，这种需求将会消失而且不再发展。穷人家的孩子早当家，他们更容易停留在生理需要和安全需要的层面，从小忙于生计，为果腹而奔波忙碌。
如果低层次的需求（如生理、安全、爱与归属）未能满足，则将驱使人们去满足此类需求来维持生存，而间接地妨碍了高层次需求的发展。管仲说“仓廪实而知礼节”，就是这个意思。
体现在孩子身上，具体的表现是什么呢？比如说，一个本该好好玩的年龄，如果没有被允许玩，那么这个需求就没有被满足，怎么办？这个未被满足的需求会在潜意识当中驱使孩子找机会去满足，为了满足这个需求，其他的需求就会被推后。最典型的例子就是在中国，高考之前，所有的孩子被要求拼命地学习，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，爱玩的天性被压抑了，爱玩的需求被延迟了，而且往往这个需求从小学，甚至幼儿园阶段就被延迟满足了……到了大学，突然放松了，没人管了，这个需求就像被摁下自动开关一样，开始发动马力，大学生们开始无节制地玩游戏、看漫画，谈恋爱，搞社团……什么好玩玩什么，什么有趣玩什么……玩儿的需求被充分满足了，代价就是更高层次的需求被延迟了……有一个很极端的案例，说的是一个学生考上清华大学，狂玩游戏，玩到科科都挂，最后被勒令退学。他复读高考，再次考入清华大学，还是老样子，继续玩游戏，挂科……多么令人扼腕叹息的一个案例啊！(www.xing528.com)
有个段子说，中国的教育现状是，幼儿园拼命补小学的课，小学提前学中学的，中学提前学大学的，到了大学干什么，开始补幼儿园的功课，怎么玩儿，怎么懂礼貌讲文明，如何自己的事情自己做（比如洗袜子、洗衣服）……
什么年龄做什么事儿，这是最好的生涯发展。千万不要想当然地以为可突击速成。同理，你在某个生涯阶段欠下的任务是早晚都要补回来的。越欠越多，那堆积到下一个生涯阶段的任务就会越多……
为什么现在大龄单身男女这么多？很重要的一点也可以参考这个理论。早期情感需求没有被满足，所以当该建立亲密关系的时候发现自己要么爱无能，要么逃避学习和成长……
需求满足带来的影响力将依据该需求的强度、时间的长短及周围环境对满足该需求的价值判断而定，所以才会有那么多青春期后置的成年人过着乱七八糟的生活。今天开启说走就走的旅行，明天摁下一个疯狂的按键又不知道会有什么样的行为……
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