中小学历史评价基本假设——美国课程评价的理论与实践

在进行中小学历史评价时，首先必须明确中小学开设历史课程的本质是什么，学生学习历史课程是为了什么。这是美国进行中小学历史评价时着重要解决的问题。在他们看来，学生学习历史，必须明确美国的经历以及过去是如何影响现在的。中小学历史教学中，要基于以下七个假设开展教学，评价也要基于这七个假设进行。

一是历史研究对象必须力争把跨时间的历史人物和事件联系起来，以建立包括政治、社会、文化、经济、技术、哲学和宗教等维度的人类活动的背景。

二是美国历史必须分析过去时间的变化性和连续性，探索有利于人们选择的范围，检验在国家发展过程中最重要的历史事件、人物、思想。历史研究要向学生介绍来自各行各业的人们和关键事件、主要转折点，以及揭示美国人民的信仰、希望和思想的重要记载。

三是美国历史必须阐述人们活动的广度和深度，以及不同的观点。历史研究的对象必须包括著名人物和普通人物，包括大范围事件和日常生活事件，以传递影响美国历史的思想和经验。历史研究必须借助人文和社会科学进行传播，并且必须借鉴多种形式的文献，如原始文献、演讲、漫画、文物、照片、艺术、音乐、建筑、文学、戏剧、舞蹈、流行文化、传记、期刊、民俗、历史古迹和地方口述历史。

四是历史研究必须包括个人尊严、个人权利、公民道德、民主、法治、机会平等、自由、人民主权、正义、异议权的国家政治理想的分析研究。美国历史研究必须显示民主思想是如何影响美国社会，为什么会影响美国社会，必须让学生识别重要的历史时刻，如美国内战，当这些思想受到挑战和侵犯时，又会对美国社会产生什么影响。美国历史研究需要做到：（1）解决“人生来平等”命题与现实中巨大的不平等之间的冲突；（2）显示个人和群体在国家建立以来为实现民主思想而做出的努力；（3）确认为每个人在法律面前人人平等的制度和法律。

五是历史有一个空间维度，即人们活动发生的空间。历史研究必须检验历史事件是如何受到地理影响的，如空间位置和空间内的关系。自然环境方面，如气候和地形是如何影响人类行为，以及人类是如何影响他们居住的环境。

六是有必要确认跨时间和空间联系人们和事件的永恒的主题。历史上的人们和事件不是孤立和隔离的，他们通过各种方式联系在一起。这种联系不是静态的，而是持续演进的，后几代人一定会察觉到在今天并不明显的关系。在许多可能的美国历史主题中，需要重点评价其中四个：(www.xing528.com)

1.美国民主的变化性和连续性：理念、制度、事件、关键人物和争议

2.人民、文化、理念之间的碰撞与融合

3.经济、技术的变化与社会、理念、环境的关系

4.美国在世界事务中的角色变化

七是学生需要历史推理技能来使自己审查证据，分析因果，并且评价对历史事件的解释。历史研究必须鼓励学生去思考和判断证据的可信性、独立性、想象性和批判性，在发展批判性思维时，学生应该学会辩论，并考虑历史运动及其原因的其他观点和可能性。