美国中小学课程评价目标：历史变化性与连续性

美国自开始进行中小学生历史教育成就评价时，就极为注重评价的计划性和稳定性。每次评价之前，均会提前一年左右发布中小学历史课程评价标准。2014年新发布的中小学历史课程评价标准与1994年发布的中小学历史课程评价标准是完全相同的，保持了20年不变。美国在设计中小学历史课程评价时，对4、8、12年级的学生提出了多个评价目标，归纳起来，主要表现为四个方面^[1]。

（一）评价学生对历史背景知识的掌握与积累

美国中小学历史评价标准提出，历史学习必须尽力去把不同时代的人们和事件结合起来，以让学生形成具有关于人们活动的政治、社会、文化、经济、技术、哲学和宗教背景的历史知识。历史教学应该明确讲授内容和学生应该掌握的知识点，在历史课程评价中，要尊重、理解美国国家历史的多元性，学生通过历史课程的学习，能够认识美国人民是由具有不同宗教信仰的多族裔构成的，他们的共识“合众为一”在政治上意味着一些共同尊重的原则，如政府权力的有限性、人民的参政权和对政府决定的同意权。

（二）评价学生对历史变化性和连续性的理解与分析

美国中小学历史评价标准提出，学生学习历史必须学会去分析历史的变化性和连续性，探索历史进程中人们的选择机会，认识到美国在实现国家目标和理想过程中取得的成就与不足，评价美国历史发展进程中的重要人物、事件、运动和理念。同时，历史教学必须向学生介绍处于不同社会阶层人们的生活背景，介绍关于历史关键事件、主要转折点和揭示美国人民的信念、希望和理想的重要历史文献记录。(www.xing528.com)

（三）评价学生对历史进程中公民权利平等性的理解与应用

美国中小学历史评价标准提出，历史学习要让学生学会分析国家政治理想中所包涵的个人尊严、个人权利、公民道德、民主、法治、机会平等、自由、人民主权、正义，以及异议的权利等社会核心理念，理解社会核心理念对于国家发展的影响及作用，认识重要历史时刻（如内战）对社会核心理念的挑战与侵犯。美国历史的学习要解决“人人生而平等”的建国主张与现实中由于法律、政治、经济等造成的实际不平等之间的冲突，理解个人和群体为实现国家理想而做出的努力，以及为保护平等而建立的制度和法律。

（四）评价学生历史批判性思维的形成与发展

美国中小学历史评价标准提出，学生通过历史学习，应具有历史推理技能，能够检验历史事实，分析原因与结果，评价历史事件的复杂性与模糊性。学生能独立、充满想象地思考和判断历史事实，能够辩证地看待各种历史运动，发表自己的观点。同时，学生能够批判性地理解历史进程中人类、自然、环境的协调发展关系，能分析地理对历史事件的影响，自然环境对人类的影响，以及人类对他们居住地的影响等。