2011年科学课程评价新标准的主要变化及科学领域重点

与1996—2005年科学课程评价标准相比较，2011年科学课程评价新标准主要在科学内容、科学实践、评估题目的设计三个方面出现了较大的变化。

（一）科学内容

1996—2005年科学课程评价标准科学内容部分包括物理科学、生命科学和地球科学。4年级和12年级三个科学领域的分布各占三分之一，8年级则生命科学的比重更大一些。评价时采用三个抽象的主题（系统、模型、变化形式）来考察学生的科学知识^[5]。

2011年科学课程评价标准吸收了科学发展的新成果，增加了空间科学的考核内容，并且重新调整了不同年级的评价重点，要求随着年级的升高，学生的科学内容知识在具备一定广度时，应更有深度。4年级三个科学领域平均分布，8年级侧重于地球与空间科学，12年级则侧重于物理科学和生命科学。评价时采用物理科学、生命科学、地球与空间科学交叉内容来考察学生的科学知识。

（二）科学实践

1996—2005年科学课程评价标准的科学实践评价要求学生能准确理解科学概念、科学调查和科学实践推理，并能知道如何去实践这三方面，要求学生通过自己亲身经历去评估科学实践。1996—2005年评价标准评价的重点是学生对科学概念的理解，占到科学实践评价的45%，评价项目主要是实践推理，如应用科学解决日常生活中的一些问题等。(www.xing528.com)

2011年科学课程评价标准科学实践评价强调学生在亲身经历科学实践时能否考虑当前的科学研究以及认知的复杂性，更加重视学生对科学概念的理解，强调学生对科学原理的应用。在整个科学实践的评价中，学生对科学概念的理解，即确认和应用科学原理，占到科学实践评价的60%，比1996—2005年评价标准提高了15%。评价的问题与1996—2005年标准也不同，主要是技术设计，考察学生应用科学知识和技能解答真实情景中的一些问题，难度更大，对学生动手能力要求更高。

（三）评估题目的设计

1996—2005年科学课程评价标准评估题目设计包括纸笔测验和动手操作任务，不提供相关的例子，但对于一些题目会提供比较少的作答提示。

2011年科学课程评价标准评估题目则出现了比较大的变化，包括纸笔测验、动手操作和人机互动，以动手操作和人机互动为主。所有的考核题目都有相关的背景知识，并提供相关例题供学生作答时借鉴，对于学习困难学生和非英语母语学生提供特别提示，同时要求明确评估学生的日常科学概念。