美国中小学科学课程评价标准特色

从美国发布的评估文件中可以发现，美国中小学实施新的科学课程评价标准，主要基于以下几个方面的原因：一是美国新发布了《美国国家科学教育标准》和《科学素养的基准》，依据这两个新标准，美国中小学科学课程评价标准必然要作出修订；二是当今国际上科学研究发展很快，需要更新中小学科学课程的部分内容；三是认知与神经科学研究的快速进展深化与拓展了对于学生科学学习行为的了解，为评价学生的科学素养提供了新的理论基础；四是美国国内和国际教育界对中小学科学课程评价的普遍流行，改变了关于科学评价的许多观念；五是随着教育与心理测量技术的发展，新的课程评价方式能够更深入地评价学生的科学成就水平和未来发展趋势；六是随着越来越多的中小学生加入科学素养评价，要求有新的评价管理模式，以保证评价的公平性^[2]。美国2011年中小学科学课程评价新标准主要具有以下几个方面的特色^[3]。

（一）适时变革，推陈出新

美国2011年中小学科学课程评价标准在以往的基础上，参考了当前国际教育与评价发展趋势，同时结合了学科发展新研究成果，以确保美国中小学生在科学课程方面具有国际竞争力。新标准以美国国家科学标准、教育评价标准和课程标准为基础，要求对学生所掌握的科学知识和科学技能进行评价，而并未对中小学科学课程教学提供指导方法或对整个科学内容和技能进行说明。

（二）精心选择，准确定位评价内容(www.xing528.com)

由于科学的范围很广，2011年美国中小学科学课程评价标准选择了每个学科的基础部分，并对相关内容进行了削减，以便能进行准确、科学的评价。新标准要求只评价那些已经经过检验和有实验研究支持的科学知识，对于那些对自然现象的解释是经过非科学观察而得来的知识则不做评价。2011年评价标准在规定被评价的科学内容时，一般要求与学生年龄、年级相匹配，同时也有一些跨年级、年龄，比较深奥的内容出现。

（三）重视科学素质，注重科学批判性思维

依据2011年新评价标准在进行评价时采用多种新题型，包括人机互动等来评价学生的基本科学素质和评判性思维。在描述科学内容时，要求必须尽量避免错误描述，语言要精确、通俗易懂，避免采用过于专业性、技术性的术语，力争更多的人能够看懂，从而发展学生基本的科学素质。评价的核心是学生对科学概念的理解，包括科学知识、科学事实的应用、概念、原理、法则、定理等，同时考查学生进行科学调查的能力、技术设计的能力等，希望借此发展学生的科学批判性思维。