中小学数学评价目标定位

中小学课程评价是基于评价标准而进行的评价，而评价标准的制定，一个最为重要的参考就是课程标准。课程标准是国家制定的课程文件，是编制课程的主要依据，中小学教师在进行课程教学时，其实就是把课程标准进行扩展而讲授。中小学进行课程评价的最终的依据也是来自课程标准。在每一门课程的标准里，都有明确的教学目标，这些目标虽然与课程标准中的评价目标不会完全一致，但还是具有很大的重合。因而，中小学课程评价也需要明确评价目标。只有评价目标明确了，才能依据评价目标设计评价题目，在评价结束后考察评价是否达到了预期的效果。

与其他中小学课程评价标准一样，美国中小学数学评价十分重视评价目标的定位，并且保持多年不变，从而参与评价的学校、中小学教师都对这些目标非常熟悉。评价目标的设立也不是国家教育评价管理委员会一家说了算，而是众多参与人士科学论证下的权衡。美国中小学各门课程的评价标准都是各方力量的参与，稳定性很强，十年修订一次。同时，美国国家教育评价管理委员会又不断根据每次评价信息的反馈，及时进行修订，更改不适宜的目标，增设新的目标，以确保满足学生发展的需要。在每年发布的数学评价标准中，以及其他的主修课程评价标准，都会对评价内容、题型、学生水平、计分标准等做出详细规定，明确定位评价目标，并列举大量实例，非常便于中小学一线教师实际操作。(www.xing528.com)

我们在制定中小学主修课程评价标准时，可以借鉴美国中小学课程评价的经验，做到在评价之前先明确评价目标，准确定位。首先，中小学教师要明确评价标准不是课程标准，不能用评价标准去代替课程标准；其次，国家教育评价部门在制定中小学各门课程的评价标准时要注意吸收各方力量，尤其是中小学一线教师的参与，注意保持标准的稳定与变革；最后，要注意评价标准的科学、准确定位，追踪学生发展的时代特点，及时修改评价目标，提高要求，确保评价标准真正起到评价的作用。