毫无疑问，无论在哪个国家，数学都是中小学教育的核心课程，甚至一个国家的人均数学水平也被认为是这个国家文明程度、发达程度的标志之一[1]。在我国，数学是每个学生的必修课程，和中考、高考都必须考试的课程。在美国，数学同样也是中小学生的核心课程，也是美国教育界极为重视的一门基础课程，而且美国教育界有一句著名的口号：“让人人喜爱数学”[2]。美国对数学的重视，缘于前苏联1957年卫星的成功发射，引发了美国朝野震惊。1958年，美国颁发《国防教育法》，其中就明确提出中小学生的三门核心课程为：数学、科学和外语。美国的历次教育改革中，数学课程一直都是关注的重点。同样，美国中小学课程评价中，数学评价也是属于必不可少的核心评价。
如前所述，自1969年始，美国就开始对中小学生主修课程进行全国范围内的课程评价，当年只评价了科学一门课程，随后每年评价一至两门课程。自1982年，开始两年评价一次，评价的课程也逐渐增多。数学课程自1973年开始评价，2000年之前是两至四年评价一次，2000年之后一般是两年评价一次，至2013年止共评价了十五次[3]。(www.xing528.com)
美国在刚开始进行中小学主修课程评价时，没有制定全国统一的课程评价标准。到了1988年，美国国会批准成立了国家教育评价管理委员会，专门负责选择评价的学科、制定评价标准等。从1990年开始，美国国家教育评价管理委员会陆续制定了中小学主修课程各科评价标准，评价也更为科学、规范。美国中小学主修课程评价包含两部分，一是主体评价，针对4、8、12年级的学生进行；另一是长期趋势评价，针对9、13和17岁的学生，每次采用相同的测验设计来评价学生的长期发展趋势。每次评价之前，国家教育评价管理委员会都会发布该门课程的评价标准来指导评价。各门课程的评价标准一般比较稳定，评价标准主体部分大多维持十年不变，只在某些细节方面出现一些新变化[4]。研究美国中小学主修课程评价标准，有利于推进我国当前正在进行的中小学课程改革。本章对美国中小学数学评价标准的发展、变化进行了探析，希冀得出一些有益的启示。
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