与其他课程评价标准一样，相比1998—2007写作评价标准，2011写作评价标准稳中有变，出现了一些变化，主要体现在以下四个方面。
（一）写作模式
1998—2007年写作评价标准测量三种写作模式[8]：（1）说服模式，要求学生通过写作使别人相信自己，形成论据，反驳对方立场；（2）信息传达模式，要求学生对信息进行描述、解释、分析；（3）叙事模式，要求学生进行第一人称和第三人称小说、故事、个人随笔等写作。
2011年写作评价标准测量三种不同的模式：（1）说服他人模式，写作者要通过自己的论点、论据等改变读者的观点或影响读者的行为；（2）解释模式，写作者要能通过自己的作品帮助读者理解事物；（3）传达经历模式，写作者把自己真实的或虚拟的经历传达给他人。
2011年写作模式出现了比较大的变化，强调绝大部分的写作是作者、读者、主题、写作目的之间相互作用的结果，学生必须把她/他的注意力集中于写作目的和读者需求，要学会把自己的经历叙述出来，更好地发展解释和说服性的写作能力。
（二）文章读者
1998—2007年写作评价标准对文章读者的规定没有划分年龄、年级，相对而言比较模糊。许多写作任务要求学生为特定的读者写作，如同伴、校长、学校董事等，其他的写作任务则不需要针对特定读者。
2011年写作评价标准则要求文章读者与写作者年龄、年级相匹配。针对4、8、12年级，写作任务均会明确指出读者对象或暗示读者对象。对不同年龄、年级学生的写作指定不同的读者对象，有利于鼓励学生自主选择如何发展和组织自己的思想，以及如何遣词造句满足不同读者的阅读需求。(www.xing528.com)
（三）写作任务分布
1998—2007年写作评价标准中说服、信息传达、叙事三种写作模式不同年级的比例，4年级为25%、35%、40%，8年级为33%、33%、33%，12年级为40%、35%、25%。
2011年写作评价标准中说服、解释、传达经历三种写作模式不同年级的比例，4年级为30%、35%、35%，8年级为35%、35%、30%，12年级为40%、40%、20%。新标准4年级说服性写作比例的上升，反映了教育实践的发展。同时，写作任务在不同年级的分布比例上的变化，反映了学生写作的重点是说服性和解释性写作，而不是叙事性写作。
表5-5 1998—2007写作评价标准与2011写作评价标准写作模式年级分配比较
（四）写作成就报告
1998—2007年写作评价标准在报告学生的写作成就时，主要从两方面报告，一是报告量表得分，即把所有学生在写作上的得分转换为0～300分的量表，看学生写作得分在0～300量表中所处的位置；二是对学生写作水平的一般描述，即报告学生在写作中应该知道什么，并有能力做什么等具体操作表现。
2011写作评价标准从三个方面报告学生的写作成就，一是量表得分，二是成就水平，这两点与1998—2007年标准的报告方式大致相同。三是报告学生写作概貌，即利用全国性的学生写作数据（量表得分、成就水平），对学生的写作能力进行定性和定量相结合的分析，找出学生写作优势以及影响学生写作水平的各种影响因素。这是新标准的改进之处，也是新标准所特别强调之处。
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