美国中小学写作评估：三种模式及能力考察

美国在对中小学生进行写作评估时，通常会给予学生较大的选择权，要求学生学会自己决定如何发展和组织自己的思想，自己选择写作语言。对写作进行评估的一个重要标准是，最成功的写作者是那些能有效地发展、组织自己思想，选择恰当语言进行写作，从而达到与读者进行最佳交流的写作者。当今科技发达，各种写作软件和文字工具盛行，各种网络媒体也流行在线即时写作，因此，美国中小学写作评估中对学生使用电脑软件和文字编辑工具进行写作提出了评估标准，要求评估学生此方面的能力。

从2011年开始，美国开始评价8～12年级学生利用电脑软件和相关文字编辑工具进行写作的效果，而对于4年级的学生，则仅评估他们熟练使用电脑的技能^[6]。计划到2019年，所有的中小学生都要会使用电脑和相关文字编辑工具进行写作。同时，在进行中小学写作评估时，要求学生能够按指定材料进行写作。写作材料选材广泛，有生活中的话题，也有纯理论题材；有纯文字表达的，也有用图表描述的。学生要能做到通过阅读指定的文本材料，提取材料中心大意，并结合材料背景分析作者的写作动机，评估作者的论据和论点^[7]。具体来讲，美国中小学写作评估主要评估三种写作模式，分别为说服性写作模式、解释性写作模式和传达经历写作模式，对应考察学生的说服能力、解释能力和传达经历能力。

（一）说服性写作模式

说服性写作要求写作者有批判性思维，复杂的言语技巧，以及在写作中能够兼顾自己与他人的观点。说服性写作体现在学生生活的各个方面，如求职、申请奖学金等。随着年级升高，说服性写作的要求和写作数量都在逐渐增加。在说服性写作中，要求学生整合研究，从多个角度观察问题，并采用一定的恰当的语言向读者展示自己的论点。在进行说服性写作时，学生要采用一定的思维模式和写作方式来完成交流目的，去说服读者去采取行动或改变观念。

对不同年级的学生，写作要求是不同的。对于4年级学生，说服性写作意味学生能表达自己的观点，并运用相关证据支持自己的观点。换言之，4年级的学生只要求表达自己的观点，至于如何去说服他人则不在考察之列。对于8年级学生，说服性写作意味学生能评论建议，并采用坚实的理由和详细的证据说服他人。对于12年级学生，说服性写作意味学生能完成指定论证，通过合理组织观点，逻辑严密，富有说服力，从多个角度展示自己对问题的理解。

（二）解释性写作模式

在解释性写作中，写作者需要通过向他人呈现信息和观点，以帮助读者理解写作主题。在4～12年级的课程中，解释性写作是最普遍的写作模式，学生需要经常向他人进行各种解释，以进行交流。写总结、研究报告等都是解释性写作。在解释性写作中，学生同样需要采用一系列思维模式和写作方式来完成解释目的。

对于4年级学生，解释性写作意味学生需要对个人知识或一系列图画等进行解释。对于8年级学生，解释性写作意味学生需要分析事件发生过程，或对两类事件或观点的相似性和差异性进行比较。对于12年级学生，解释性写作意味学生能确认事件发生的原因，或给概念下定义。在解释性写作中，要求4、8、12年级的学生借助语言，能向读者解释主题，帮助读者充分理解主题。(www.xing528.com)

（三）传达经历写作模式

在传达经历写作模式中，写作的内容既有真实的经历，也包括虚拟的经历。传达经历写作模式要求学生向读者描述真实的生活经历或想象的生活经历。写作者通过详细的细节、声音描写等向读者表述事件和行动的意义与重要性，从而唤起读者的情感反应。传达经历性写作在中小学课程中比比皆是：故事、个人陈述、反思随笔、传记、讽刺文等等。传达经历写作在生活中也很普遍，如博客、回忆录等。一般来说，叙述是传达经历写作模式的重要手段，同时也会兼用其他方式。

对于4年级学生，传达经历写作意味学生能通过对事件、背景和人物的描述，精心构思小故事。对于8年级学生，传达经历写作意味学生能写作出自己最喜爱的事情或最难忘的经历，并描述这些经历是如何影响自己及他人的。对于12年级学生，传达经历写作要求学生能够探索、反映和评价自己的人格特征或成长过程，学生在写作中能通过扩展事例和自我提问来展示自己的探讨。

对于三种写作模式，4、8、12三个年级分配比例不同，各年级三种写作模式所占比例见表5-1。从表5-1可以发现，4年级传达经历性写作比例最高，而说服性写作比例最低。12年级则是传达经历性写作所占比例最低，而说服性写作所占比例最高。这是因为在三种写作模式中，说服性写作最能体现写作者的写作能力，反映出写作者的反思批判能力，故年级越高，说服性写作所占比例越重。

三种写作模式的分配见表5-1。

表5-1　三种写作模式的分配