美国中小学写作能力考察成果

写作是思想的交流，写作能力是学生与他人进行思想交流的能力。一般而言，学生的写作能力是个综合的指标，包含多个方面，如说服能力、解释能力、传达经历的能力等^[5]。对于中小学生写作能力的评价，2011年美国中小学写作评价标准提出了三个主要评价目标。

（一）说服能力

当今社会是全球化的社会，也是一个需要与他人合作的社会，每个人每天都在面临如何说服他人和说服自己。如何说服他人往往是个体能否获得一份好的工作，能否获得他人的协助，事业能否获得成功的重要保障。如何说服自己则指的是个人思考并解决生活中的许多疑问，以及实现自己思想上的突破。

学生需要从小就尝试去说服他人，如教师、父母、同学等。在一个观念（视角）多元化的复杂社会里，学生更需要清晰的富有逻辑的表达自己的观点，以说服他人。说服不仅仅是依靠口头语言，更需要书面语言。借助书面语言训练说服能力的最好方法就是写作。因此，美国国家教育进展评估委员会测试学生用写作进行说服他人的能力，目的是通过写作能力的提高，帮助学生学会通过书面语言的表达来改变读者观点，影响读者行为。

（二）解释能力

与他人交流是信息的传递，生活中有的人信息传递能力强，而有的人信息传递能力弱。信息传递能力强的人能够使他人快速接受信息，理解自己的言外之意；信息传递能力弱的人，传达的信息让他人无法接收，甚至经常导致他人误解自己真正要表达的意思。传递的信息不明确，其中的关键在于传达信息的人对于如何传达信息缺乏必要的技能，即不知道如何向他人解释信息的本来意义。而对信息进行解释的能力显然不是遗传而来的，需要后天进行训练。(www.xing528.com)

写作也是向他人传递信息，那么如何在写作中进行信息传递，让读者能够读出文中蕴含的真正意义，关键在于写作者的信息解释能力。毫无疑问，传递信息和解释概念的能力在信息时代至关重要。因此，美国中小学写作评价标准特别重视评价学生对信息进行解释的能力，目的是一方面通过评价提高学生的信息解释能力，另一方面希望通过学生信息解释能力的提高，进而拓展读者的理解力，因为写作者同时也是阅读者。

（三）传达经历能力

人与人之间的交流是多样化的，有的在于说服他人，有的在于向他人传达信息，而更为重要的交流在于与他人分享自己的人生经历。因此，学会如何与他人分享经历也是写作中必须进行评价的一种能力。

当今世界各国之间联系日益密切，世界已经变成地球村，交流模式也多样化，但不管哪种交流模式，写作还是最基本的工具。通过写作不仅可以探索和分享个人经历，而且可以实现全球共享。因此，写作评定框架评估学生的表达能力，旨在通过评估，促使学生学会如何表达自己的人生经历，即叙述或撰写故事的能力，目的是达到与读者进行深层次的交流。