仔细研读美国新阅读标准，虽然其是为了评价中小学阅读而制定，但是整个标准都要求学生通过文本阅读来锻炼写作能力。当今美国教育界普遍认为，学生的研究意识和批判性思维必须从小进行培养，而培养学生的研究意识和批判性思维的关键与最为有效的措施就是从小培养学生的批判性写作能力[14]。阅读标准要求学生对阅读材料进行主动阅读，然后针对不同的问题作出综述性的评论，通过学生运用自己的语言发表对问题的看法，从而锻炼学生的写作能力与研究能力[15]。美国中小学教师重视学生养成积极的思考态度和严谨的逻辑思维习惯，强调学生通过阅读和写作训练达到熟练运用写作技巧，以求有效而富有洞察力地形成写作者自己的观点，表现出突出的批判性思考，清晰地使用恰当的事例、推理以及其他证据证明自己的立场，这些在新阅读标准中都得到了体现。
纵观整个美国中小学各门课程评价，都会特别提出要培养学生的学科反思能力。从阅读评价看，反思性阅读要求学生在阅读中，能够对文本中的不同观点、主题、人物行为与语言、文本结构等提出自己的见解。这种见解不是吹毛求疵，而是以文本为基础，让阅读者依据文本提供的相关背景信息，学会提出新问题、新观点，构思新文本等。美国国家教育评价管理委员会认为，学生在重新提出新问题、新观点，构思新文本时，通过充分发挥自己的想象力，调动各种相关知识，能使自己解决问题的能力得到极大提升，批判性思维得到迅速发展，而这种批判性思维是学生保持独立个性、成功步入社会的保证。反观我国中小学阅读教学，我们过分重视分析文本的中心思想，过于强调揣摩作者的写作意图，纠缠字词用法，并采用标准化的评判标准进行评价，这对于发展学生的批判性思维极为不利，也是当前中小学生不喜欢阅读课的一个重要原因。我们需要借鉴美国中小学阅读评价的经验，加强学生的反思性阅读，学会尊重学生对文本的不同理解，容许百家争鸣、百花齐放的阅读存在于课堂之中。
【注释】
[1]相关内容可在美国国家教育评估网下载：www.nagb.org.Reading Framework for the 2013 National Assessment of Educational Progress.
[2]罗贵明.美国中小学阅读评价实践探究[J].教育导刊，2016，02：93-96.
[3]罗德红，龚婧.PISA、NAEP和PIRLS阅读素养概念述评[J].上海教育科研，2016，01：34-37.
[4]张丽，边玉芳.国外大规模阅读测评对我国阅读测验编制的启示[J].中国考试，2010，06：39-44.
[5]倪文锦，郑桂华，叶丽新.阅读评价的国际借鉴[J].课程.教材.教法，2014，12：103-108.
[6]罗英明，罗贵明.2009年美国中小学语文阅读评价标准解读及其启示[J].教育测量与评价（理论版），2010，07：35-37.
[7]于燕.NAEP阅读评价体系述评[J].中学语文教学，2006，01：3-9.(www.xing528.com)
[8]相关内容可在美国国家教育评估网下载：www.nagb.org.
[9]张珍，蔡敏.美国国家教育进展评定（NAEP）2009阅读评定及其启示[J].世界教育信息，2010，01：45-48.
[10]罗英明，罗贵明.2009年美国中小学语文阅读评价标准解读及其启示[J].教育测量与评价，2010，07：35-37.
[11]何光峰.美国NAEP阅读能力评价框架之评价与借鉴[J].教育测量与评价（理论版），2012，04：16-19.
[12]唐青才，王正青.国际学生阅读素养测评的理念与方法——基于2009年NAEP与PISA的比较研究[J].教育研究与实验，2012，01：73-77.
[13]杨清.贴近学生的真实阅读：国外阅读评价分析——以PIRLS、PISA和NEAP为例[J].外国中小学教育，2012，05：13-18+50.
[14]倪文锦，郑桂华，叶丽新.阅读评价的国际借鉴[J].课程·教材·教法，2014，12：103-108.
[15]张颖.国际阅读测试项目的设计思路及操作技术——兼谈其对中国阅读测试的启示[J].首都师范大学学报（社会科学版），2007，02：145-149.
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