美国国家教育评价管理委员会在对文学文本和信息文本实施评价时，会对每类文本进行详细描述，这些描述包括文本亚类、文本结构与特征、作者写作手法等，高年级均包括了对低年级的所有评价要求，同时增加复杂性。下面为各类文本的图表简要说明。
（一）文学文本基本特征的评价描述
如前所述，文学文本包括小说、纪实文学和诗歌。表4-1为小说文本基本特征的评价描述，我们可以发现，4年级的小说文本主要以趣味性为主，从8年级开始，学生要准备阅读科学小说，开始关注各种观点的碰撞与冲突，12年级则要开始关注人物的内部语言与内在独白，尝试进行反思与评价。
表4-1 小说文本的基本特征
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表4-2为纪实文学基本特征的评价描述。从表中可以看出，对于纪实文学，4、8、12三个年级的文本结构与特征是相同的，只不过8年级在4年级的基础上增加文本的复杂性，12年级则在8年级的基础上增加难度。
表4-2 纪实文学的基本特征
表4-3为诗歌基本特征的评价描述。表4-3显示，4年级的文本结构与特征与8、12年级是大致相同的，只是后者在文本元素上增加复杂性。8年级在文本元素方面开始出现观点的审查，12年级则出现多种观点的比较与冲突，同时关注人物内心独白，与小说文本的考察要求相一致。
表4-3 诗歌的基本特征
（二）信息文本基本特征的评价描述(www.xing528.com)
信息文本包括说明类文本、议论与说服性文本、程序文本。表4-4为说明类文本基本特征的评价描述。从表4-4可以发现，美国中小学对12年级的说明类文本评价要求比较高，已经涉及了专业论文。同时，8、12年级的文本结构与特征与4年级相同，只是增加了复杂性。
表4-4 说明文本基本特征的评价描述
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表4-5为议论与说服文本基本特征的评价描述。从表4-5可以看出，美国4年级的学生已经开始接触演讲，这与美国社会实际是分不开的，美国社会特别推崇演讲的功用，提倡从学生时代开始就进行演讲训练。8年级的学生要求能对各大报刊的评论员文章发表看法，12年级学生开始审视立场文件，都与辩论、演讲有关。
表4-5 议论与说服文本基本特征的评价描述
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表4-6为程序文本基本特征的评价描述。由于程序文本一般属于文件、产品说明等文本，格式一般是统一的，不存在写作者随意改写的情况，故在程序文本中，没有作者的写作手法，同时，4、8、12年级的文本结构与特征是相同的。
表4-6 程序文本基本特征的评价描述
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