《美国中小学课程评价：理论、实践与借鉴》中，探析阅读文本分类

美国2009—2013年中小学语文阅读评价新标准在规定中小学阅读评价时，首先对阅读文本进行分类，把阅读文本划分为两种类型：文学文本和信息文本。对于不同文本，不同年级的考核要求也会不同^[6]。

（一）文学文本

文学文本包括小说、纪实文学（包括论文、演讲、自传、传记等）、诗歌三大题材。不同的文本题材，不同年级要求不同。

对于小说类文本，4年级学生主要为冒险故事、历史小说、当代现实小说、民间故事、传奇故事、寓言、神话、虚幻故事，要求主题明确、情节完整，包含多种元素，体现多种修辞和鲜明的语言特色。

8年级学生则是在4年级学生的基础上增加科学类（包含科幻）小说，要求文本中有不同的观点与矛盾，有各种内在与外在的冲突，重在问题的解决。

12年级学生的要求则更高，不仅包括了对4、8年级学生的评价要求，还增加了对戏剧、寓言等文本的考察，要求学生能够从不同角度有区别地对待文本材料，能融合多种观点，能理解戏剧语言及其他非正规化语言。

从这些分类中我们可以发现，美国中小学语文阅读评价标准在对不同年级提出不同阅读目标时，注重从不同年龄阶段学生的认知发展特点来选择阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动机。

对于纪实文学，4年级主要为个人笔记、自传和传记，文本组织包含事件描述、因果关系、不同事件的比较、年代等，文本基本元素包含主题、论点、逻辑关系等，要求学生能理解作者写作用语和单词的选择，学会运用夸张、隐喻等多种修辞手法。

8年级则是在4年级的基础上增加演讲和回忆录，文本组织和基本元素与4年级相同，只是文本结构更为复杂，要求学生理解难度较高的修辞手法，理解各种声音、语调、图像等对演讲和回忆录的重要性。(www.xing528.com)

12年级学生包含了对4、8年级的文本考察要求，但更为关注经典文章的考察，要求学生关注文本的内涵与外延。

对于诗歌，4年级主要为叙事、抒情、幽默、自由诗等体裁，重在考察诗歌的节奏、押韵、主题、选词等，要求学生能理解诗歌中的各种修辞手法。

8年级则为史诗、颂歌等，考察诗歌的主题、节奏及不同观点，要求学生能理解诗歌中所包含的象征意义及化身等。

12年级为十四行诗和挽歌，主题更为复杂，要求学生能理解诗歌人物内心独白，能从不同视角看待人物的自言自语等。

（二）信息文本

信息文本包括三类：说明类文本、议论与说服类文本、程序文本。对于说明类文本，4年级主要为书目、教科书、新闻、专题文章、百科全书条目、书评等，要求学生能够对文本中的信息进行比较，能看懂图表，能获取关键信息等。8年级增加了历史文献、论著、研究报告等；12年级主要为各种论著（如历史、科学、社会等）和文学分析，要求学生能够理解文本的外延和内涵，理解文本中复杂的象征意义，理解扩展、隐喻和类比等修辞的使用，发现文本中存在的悖论与矛盾、以及前后不一致与模棱两可的地方等。

对于议论与说服类文本，4年级主要为期刊杂志中的文本、演讲等，要求学生能理解文本的主题，找出不同的观点，标注重点字词，列举相关例子等。8年级主要为各种信件和更复杂的说服性论文，要求学生理解语言特色和修辞结构。12年级则在4、8年级基础上增加了各种论文、历史文献、报纸等。

对于程序文本，4、8年级主要为各种图表、地图、时间表等，要求学生能够看懂图表，找出关键信息，能够自己编制相关图表，并向他人进行简单描述。12年级主要为合同、产品说明书等，要求学生能够参照说明书，正确使用物品，能够与他人签订合同、写求职信与招聘书等。