小学数学教育：注重应用题练习，解决问题

教师容易混淆数学问题解决和应用题，把数学问题解决教学课上成应用题教学课。虽然数学问题解决课和应用题练习均有助于学生提高知识的掌握水平，但它们有根本性的区别，数学应用题教学主要针对的是结构良好的问题，已知条件适量，数量关系明了，问题答案唯一，在现实生活中几乎找不到这样的问题；数学问题解决教学针对的是结构不完整的问题，条件不足或过多，数量关系复杂变化，答案多元。数学问题解决主要是通过对已有知识和方法的重新组合而生成新的解题策略和方法，数学问题解决教学的重点在于让学生掌握解决问题的策略，让学生创造性地去解决数学问题；而数学应用题教学则是对已有知识的重复学习，应用题练习教学的重点是让学生加深、巩固对知识的理解和掌握。

不少老师把数学问题解决理解成是解决数学题，把问题解决教学中的数学问题理解为供学生练习的数学应用题，这显然是错把数学问题解决当成一般的解题了。这些教师的数学问题解决教学，成为典型的解数学应用题教学，采用抓数量关系变化的词语，凭以往套用公式方法解题的印象解数学题。学生的学习数学问题解决变成了套用模式的过程，成为千遍一律的“审题、分析数量关系、列式解答、总结”的套路，学生难以体验解决问题的过程，难以训练数学思维，难以应对数学问题的变化，教学的结果是学生提高“解题”能力，但问题解决能力没有得到同步发展。(www.xing528.com)

在目前的数学教学实践中，一些教师授课的整个过程是引导学生围绕教师所提出的问题进行解题，教学为解数学题而进行；一些教师冥思苦想、人为地设计各种数学问题，剥夺学生提出数学问题的机会；一些教师设计的数学问题常常会脱离学生的生活体验，起不到数学问题解决教学的真正作用；一些教师为了显示教学中是尊重学生、鼓励学生质疑的，是引导学生积极提出数学问题的，就对学生所提出的数学问题不加筛选，不加以完善和提升，直接使用学生的问题。那还是难以达到问题解决教学应有的教学效果。以上这些教学现象，与真正的数学问题解决教学背道而驰。