小学数学问题设计 心理学分析

小学数学问题解决教学，离不开数学问题。数学问题的设计是教学设计的关键，小学数学问题教学设计须先设计好教学所需的“好问题”。在好的数学问题中，一些问题没有现成的方法或解题模式套用，需要学生去探索解决问题的方法和策略；一些问题的条件、结论的数学关系不明确，需要学生去分析、发现和寻找问题的数学关系，教师在设计数学问题时应充分考虑数学问题的特征，把握好数学问题的设计。

（一）好的数学问题应该具有下面一些特点：

1．所设计的数学问题要具有较强的探索性。好的数学问题应有较大的探索空间，问题空间多大，学生探索的空间就有多大。好的数学问题能够反映出学生对问题的独立见解、分析与判断，教师所设计的数学问题要给学生留有一定的探索空间，设计的数学问题要符合学生的认知水平，要能激发学生积极思考。数学问题过易、过浅、过小，学生的解决问题能力得不到有效的训练，不利于思维能力和解决问题能力的提高；数学问题过难、过深、过大，大多数学生会无从下手，不利于数学问题的解决。

2．所设计的数学问题要具有较强的针对性和趣味性。好的数学问题应该具有明确的教学目的性，能使学生在数学问题解决过程中获得有预见性的学习成果，这需要问题有较强的针对性；好的数学问题也应具有一定的现实意义，问题与学生的实际生活有着直接的联系，有价值、与学生生活实践贴近的数学问题具有趣味和魅力，可以感染和打动学生。

3．所设计的数学问题要具有开放性。小学数学问题或许有多种不同的解决策略或有多种可能的解答，小学生对同一个数学问题可以有不同方向的思考，这就要求数学问题要具有开放性。开放性问题综合性强，知识覆盖面较广，解题方法灵活，可供选择的解决策略多，它对学生的能力要求较高，有利于培养学生的创造思维和探索能力。(www.xing528.com)

（二）教师在设计“好问题”时应该注意以下几个问题：

1．教师在设计数学问题时，要考虑数学问题须符合小学生的认知水平，学生以原有知识与技能，经过努力能解决数学问题，学生在解决数学问题中可以学习到新的数学知识技能，提高数学能力。

2．教师在设计数学问题时，要考虑数学问题符合小学生的个性特征，问题能激发学生的学习兴趣和学习动机，能满足学生的学习需要与欲望，问题有现实性、趣味性、新颖性。

3．教师在设计数学问题时，要精心设计好数学问题情境，要合理设计问题的难易度。好的数学问题情境会影响学生的思维活动的深度、寻找问题解决策略的效率；由浅入深、由易到难的问题，学生在解决问题过程中能反复体验到成功的快乐，建立解决问题的信心与决心。