【摘要】：（一）课堂教学的结果性目标设计小学数学规则课堂教学的结果性目标设计主要是让学生形成使用数学规则的方法。在教学中，教师引导学生发现数学规律，形成数学规则，实现算理与算法的统一，对学生灵活运用规则，提高运算速度和准确性，减少计算错误起重要作用。设计异分母分数加减法法则时，应把教学的过程性目标定为让学生理解为什么要先通分。
数学问题解决教学的中心是解决问题，教学设计应始终围绕着这个关键问题，教学设计应挖掘解决问题所蕴含的数学思想或方法，以实现数学问题解决教学的目标。
在小学阶段，数学问题解决教学的总体目标，是让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，运用数学方法去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。
数学问题解决教学以数学思考为核心，不同年级、不同教学内容的教学目标不完全相同，数学问题解决教学的具体目标和要求包括：
1．使小学生逐步学会从数学的角度观察周围世界，在生活实践中提出问题、理解问题，能综合、灵活运用所学知识和技能解决问题。(www.xing528.com)
2．使小学生形成和掌握解决数学问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
3．使小学生学会与人合作，在与他人交流时较准确表达自己思考的过程和结果，逐步形成对问题解决的评价与反思意识。
例如，北师大版小学《数学》四年级上册“数学好玩”内容中“滴水实验”的教学目的是：对日常生活中常见的水龙头滴水现象，引导学生用数学的角度发现、提出浪费多少水的数学问题，综合运用所学知识和经验分析和解决这个实际问题，培养学生的应用意识和实践能力；指导学生针对“滴水问题”做实验，引导学生探索解决“滴水问题”问题的思路和设计问题解决方案；引导学生经历体验问题解决过程，让学生与他人分享问题解决成果，并评价自己的表现。
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