融合藏族文化，小学数学教学：案例研究

选择迪庆州德钦县某小学六年级学生，在对学生学习状况进行了解，与教师和学生交流后，以圆的复习一课为例，按照德钦县某小学课堂教学四单元设计表专用格式设计教案，并进行藏族服饰融入小学数学教学的实践。见表6－2至表6－4，图6－115至图6－120。

表6－2　教学分析部分

表6－3　教学过程——课堂教学

续表

表6－4　板书、课后活动设计

图6－115　藏族帽子

图6－116　服饰中的圆

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图6－117　圆的复习

图6－118　手镯中的圆

图6－119　圆的判断题

图6－120　圆环

综上，云南少数民族文化中蕴含着丰富的数学元素，挖掘其中蕴含的数学元素，探析民族文化和数学文化的共通性，有利于民族文化的传承，丰富民族数学的内涵，促进多元文化的健康发展。民族数学文化的小学数学课程资源开发与利用，可以为改进少数民族地区的小学数学教学提供参考。

【注释】

[1]郭大烈.纳西族传统文化及其保护［J］.云南社会科学，2001（6）：52－55.

[2]李凯东，敏塔敏吉.哈尼族多塔人文化实录［M］.昆明：云南人民出版社，2016.

[3]申玉红，杨启祥，周长军.云南德宏傣族服饰中的数学文化［J］.数学教育学报，2013，22（1）：66－69.

[4]李凯东，敏塔敏吉.哈尼族多塔人文化实录［M］.昆明：云南人民出版社，2016.

[5]杨梦洁，王彭德，杨泽恒.白族文化中数学元素的挖掘［J］.数学教育学报，2017，26（2）：80－85.