如何将白族文化融入数学教学中：民族地区小学数学研究成果

案例1：长度单位

长度单位在人教版二年级上册第一单元教材设置中有对“拃”的认识，在低学段可能学生对这个长度单位不理解，但是在白族话中用中年妇女的手来量一次就是一“拃”。在教学中可用白族妇女做布鞋来引入，因为几乎每个白族妇女都会自己做布鞋，孩子从小一般都是穿着妈妈做的布鞋，所以从小到大最爱的还是妈妈做的千层底，用这些有德育意义的情境引入知识，做鞋子需要鞋样，需要测量脚的大小，这样就需要母亲用手来比一下孩子脚的长和宽分别有几拃。用最原始的方式认识最基本的长度单位，引导学生认识到：为了更精确的测量物体而出现了统一的长度单位厘米。见图6－103。

图6－103　布　鞋

通过对鞋样的制作认识长度单位“拃”，不仅能让白族学生感受到母爱的伟大，而且还能让学生对自己民族的传统手艺进一步了解和传承。

案例2：观察物体

在该册数学教科书中将观察物体设置在第五单元，在本课时的教学中要尽量引导学生去观察、分析和描述看到的物体形状，从中感悟不同位置观察同一物体形状不同的核心思想，或者会用逆向思维由已经得到的物体形状反过来判断观察者应该在哪个位置。在教材中用观察玩具熊去贯彻从立体到平面的思想，而在白族学生的课堂上，可以通过观察校园里富含民族特色的“三坊一照壁”传统建筑物去建立空间观念，见图6－104。这个部分的教学作如下设计：(www.xing528.com)

图6－104　白族建筑

请学生利用上课前的时间去观察学校房子在不同方位上的结构。同桌讨论看到的图片并描述由什么结构组成。

这样设计的意图是：用白族学生在其中的白族建筑作为教学资源，在学习不同位置观察物体的同时感悟白族人民的智慧，了解本民族的创造力，从而激发他们对本民族文化探索的兴趣。

确实我们身边有很多我们见过的物体是我们可以观察并记住的，我们的祖先是有智慧的，比如这个有特色的建筑物，三坊的形状都是不同的，能不能说说你们在不同的方向看到了什么？同桌讨论看到的形状。

通过观察白族建筑达到让学生形成空间观念和了解自己身边的传统建筑风格，体会白族人民的智慧。

观察白族建筑形状的特点，在让学生认识不同位置观察同一物体看到的形状不同的同时，了解本民族建筑，感受白族人民的智慧，以激发对本民族文化了解的兴趣。