民族地区小学数学教师存在的问题及解决建议

在调查研究的基础上，根据研究结论，本研究对提高小学数学教师数学文化素养提出如下建议：

1.进一步完善少数民族基础教育政策，加强农村小学数学教师队伍建设

教育均衡发展不仅是基础教育的本质要求，也是我国社会主义发展的必然选择。2012年9月5日国务院颁布了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发〔2012〕48号），对深入推进义务教育均衡发展提出了指导性意见，为义务教育实现更高水平、更高质量的均衡发展注入了强大动力。然而，由于民族地区经济文化发展水平的不同，民族地区小学数学教师队伍结构存在一些不合理的地方，以至于民族地区农村小学数学教师教育质量落后于其他地区。从调查对象的统计数据来看，教师的教龄21年以上的超过35%，教师的学历无一人到达硕士程度，专科及以下层次的教师超过40%。可见，民族地区小学数学教师教龄偏大，中间力量不足，学历层次偏低。本研究结果表明，民族地区小学数学教师的数学文化知识在城乡方面存在显著性差异，县城小学数学教师数学文化各个维度的得分都高于乡镇小学数学教师。可见，推进民族地区城乡教育的均衡发展，对提高农村小学数学教师数学文化素养具有重要意义。民族地区要根据当地的实际，结合国家的相关政策，制定符合本地区实际需要的、操作性强的政策措施，促进民族基础教育发展。^[3]教育主管部门需要关注民族地区农村教师队伍建设，采取各种民族优惠政策，通过多种途径吸引具有本科以上学历的年轻教师补充到教师队伍中去，优化教师队伍结构，特别是在较偏远的地域，需要引进优秀教师并留住这些教师。^[4]只有全面提高小学数学教师的整体素质，才能为提升农村小学数学教师的数学文化素养奠定基础。

2.出版小学数学文化书籍，提高小学数学教师数学文化水平

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有一定的数学文化知识做基础，教师很难对数学文化有比较深刻的认识，教学中也根本不可能运用数学文化。调查发现，目前民族地区教师数学文化素养存在的最大的问题就是自身数学文化知识储备不足。民族地区小学数学教师地处偏远山区，大多缺乏数学文化知识。访谈中发现，小学数学教师在大学没有系统学习过小学数学文化知识，他们主要通过书籍、杂志了解到数学文化。当前，许多数学文化相关书籍太过专业性，民族地区小学数学教师阅读起来有些晦涩难懂，而且与小学数学教学关联的内容太少，因此，教师阅读的积极性不高，这很大程度上阻碍了他们学习数学文化的兴趣。希望数学文化及数学教育方面的专家学者，能够出版与小学数学教学内容相关且适宜小学教师阅读的数学文化书籍，使教师在阅读时感到轻松，又能对教学起到指导性的作用。

3.组建小学数学文化教师共同体，开发数学文化教学案例

教师对数学文化的运用，最终要落实在课堂上。调查发现，目前民族地区小学数学教师不知道如何结合教材来运用数学文化，缺少运用数学文化的参考案例。访谈中也发现，教师很少观摩过数学教学中渗透数学文化的公开课。缺乏植根于数学文化的教学实践，这是导致教师无法运用数学文化的重要原因。由于一线小学数学教师普遍缺乏数学文化知识，特别是数学史的知识，要开发数学文化融入小学数学教学的案例，可谓是困难重重。为此，一线教师和高校教师应加强合作，组建数学教育研究团队，形成小学数学文化教师共同体。高校教师挖掘数学文化素材，一线教师用于教学设计，并付诸实践。在团队中，高校教师和一线教师要充分发挥各自的优势，把教学实践与教学理论更好地结合起来，共同开发小学数学文化教学案例。^[5]对于成熟的案例，要实时进行推广，供教师观摩学习、借鉴参考。

4.挖掘民族数学文化素材，传承与发扬民族数学文化(www.xing528.com)

调查中发现，民族地区很多小学数学教师在课堂教学中都有运用数学文化的经历，但运用本民族数学文化的案例却很少。民族宗教文化、民族服饰、民俗风情、建筑装饰、民族语言等都是民族文化的重要载体，其中蕴含着丰富的数学文化元素。民族文化是发展中国特色社会主义的一个重要部分，传承与发展民族文化具有历史性重要意义。越是民族的，便越是世界的。继承与发扬各民族的优良传统，是丰富中国特色社会主义民族特色的根本要求，是时代的呼唤。民族地区的小学数学教师，很多是少数民族教师，他们知晓本民族文化，在教学中运用民族数学文化具有得天独厚的优势。因此，小学数学教师应该充分挖掘民族文化中的数学元素，融入课堂教学中，有助于民族数学文化元素的传承与发扬。

【注释】

[1]匡双林.德宏州民族地区小学数学教师数学文化素养调查研究［D］.昆明：云南师范大学，2018.

[2]周长军，穆勒滚，赵建红，彭爱辉.基于少数民族数学文化背景下的小学数学教学个案研究——以云南德宏傣族景颇族自治州陇川县为例［J］.数学教育学报，2018，27（3）：85－92.

[3]苏德，王渊博.云南民族基础教育政策实施情况的调查及对策研究——以德宏州陇川县为例［J］.民族教育研究，2010，21（4）：5－8.

[4]刘晓婷.H省少数民族聚居区小学教师数学教学知识的诊断与思考——基于BS县的调查分析［J］.民族教育研究，2017，28（1）：67－72.

[5]吴骏，李娜，管尤跃.《小学教学》（数学版）2014－2018年载文分析——基于《小学数学教与学》的视角［J］.小学教学（数学版），2019（11）：29－32.