本研究在被研究学校领导、任课教师和学生的同意和支持下开展。在数学文化的调查问卷中，首先在问卷指导语中说明本次调查目的，其次说明问卷所得结果仅作为调查研究获取信息的一种参考，匿名回答。在处理问卷时，研究者也会对调查结果的个人信息严格保密。在访谈前，本研究也会对访谈对象说明研究意图，并承诺一定会对个人和学校信息严格保密。
任何一项研究都会涉及一定的伦理问题，因此，本研究从保持科学严谨的态度和遵守道德原则两个方面来保证研究质量和维护研究对象的权益。本研究在整个研究过程中严格遵守以下三个原则：一是尊重他人研究成果，任何引用的文献资料都会标明其出处；二是保护被调查者的隐私，在研究过程中采用匿名的方式，研究结果仅用于科学研究，并在开展研究前告知研究对象；三是以科学严谨的态度来撰写研究内容，本书如实处理调查数据，所有研究结果均由实际调查而得。
【注释】
[1]孟梦，杨慧娟，李长毅.数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例［J］.数学教育学报，2012，21（2）：61－63.
[2]蒋秋，刘芳，邝孔秀.数学文化融入小学数学教科书的编写策略探析［J］.数学教育学报，2015，24（5）：92－95.
[3]徐君，赵志云，田强，等.少数民族中学数学教师数学史素养调查研究——以内蒙古自治区包头市部分中学蒙古族教师为例［J］.数学教育学报，2011，20（4）：80-82.
[4]胡晓敏.数学史融入小学数学教学的现状调查与分析［J］.小学教学（数学版），2010（4）：6－8.(www.xing528.com)
[5]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索［D］.重庆：西南大学，2016.
[6]孟梦，杨慧娟，李长毅.数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例［J］.数学教育学报，2012，21（2）：61－63.
[7]蒋秋，刘芳，邝孔秀.数学文化融入小学数学教科书的编写策略探析［J］.数学教育学报，2015，24（5）：92－95.
[8]王久红.小学数学教材数学文化内容的编写［J］.教育理论与实践，2010（2）：22－24.
[9]赵雪.潜移默化润物无声——从人教版教材“你知道吗”看数学文化的渗透［J］.小学数学教育，2011（4）：5－6.
[10]芮金芳.三种版本教材“你知道吗”统计分析与教学思考［J］.小学数学教育，2016（6）：36－37.
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