数学文化的呈现形式分为四种：文字、文字为主、图片为主、连环画。结合人教版中少数民族文化元素的呈现，将少数民族文化元素的呈现方式分为文字、文字为主、图片、图片为主四种形式（见表2－16）。从表中可以看出，人教版中少数民族文化元素主要以图片的形式进行呈现，文字为主和图片为主的形式次之，文字的形式最少。
表2－16 少数民族文化元素的呈现方式（单位：个）
1.文字的呈现形式
文字的呈现形式强调以纯文字的形式呈现少数民族元素。在四年级上册“大数的认识”中，一道习题以文字的呈现方式向学生介绍了位于西藏自治区的世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔为8844米，让学生更加了解少数民族地区的自然环境（见图2－16）。像这样仅以纯文字进行呈现的方式，较为单一，主要在习题和例题中作为情境出现。
图2－16 珠穆朗玛峰的高度
2.以文字为主的呈现形式
以文字为主的呈现形式指少数民族元素呈现以文字为主、图片为辅。人教版五年级下册“容积与容积单位”中的一道习题，在用文字提到了新疆的特产葡萄干后，以新疆吐鲁番的一种长方形土坯房图片辅助说明葡萄干是在这样的房子中晾制的，不仅增添了学生阅读的趣味，也让学生更加了解少数民族的饮食文化。以文字为主的形式，适当结合图片，有利于学生更好地了解少数民族文化，见图2－17。
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图2－17 新疆吐鲁番土坯房
3.图片的呈现形式
图片的呈现形式指少数民族元素呈现只有图片、没有文字的形式。图片的呈现形式，给学生以视觉冲击感，同时还能激发学生的想象力。人教版二年级下册“总复习”中，习题中的图片呈现了24个少数民族娃娃，需要计算平均分的问题。其中展现的维吾尔族、白族、景颇族、纳西族等少数民族服饰，可以让学生最为直观地感受少数民族文化，见图2－18。
图2－18 民族娃娃
4.以图片为主的呈现形式
以图片为主的呈现形式指少数民族元素以图片为主、文字为辅。这样的呈现形式不仅可以最为直观地将少数民族元素呈现给学生，还可以借助文字的辅助解释，更好地向学生普及少数民族文化知识。人教版六年级下册“负数”中的一道习题将珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔以图片的形式呈现，题目中的文字辅助解释了是如何对两地海拔高度进行规定的，见图2－19。
图2－19 珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地
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