小学综合实践活动评价方式：多主体还是形式？

学习提要

综合实践活动评价应该注意以下两点：第一，要注意多主体评价的针对性和实效性；第二，强调反思性评价。

综合实践活动课程倡导评价主体的多元化，所以每到课题结题时，不少小组就开始埋头于各式各样的表格填写，比如小刚要填写对指导教师的评价表，要填写自我评价表，还要填写对小组其他同学的评价表，刚开始还能有感而发，可写了几次后就实在无话可说了，只能写点无关痛痒的套话。

多主体评价的提出主要是试图纠正以往教师单一评价或者以考试成绩代替评价“独霸天下”的局面。但是多主体评价并不是不问青红皂白地全部必须由相关主体进行无差别的评价，这么做既没有必要也不大可能。多主体评价一定不要拘泥于形式，如硬性规定日常评价的时间间隔、字数、内容、形式等，这样只能使评价者和被评价者疲于应付，而且容易使人产生逆反心理，只会适得其反。并不是所有的内容都要进行多主体评价，这样会费时费力，而且很可能流于形式。一般说来，多主体评价主要是为了获得更多的信息，对学生有更客观更全面真实的评价，或者使评价的多个主体都能从评价中受益。如学生间相互评价能促进学习和交流，家长评价学生使得家长对学生的学习内容和进展有更多的了解和关注，教师也能从家长那里得到更多有关学生学习的信息。而且对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。例如，家长对学生进行评价，可能主要是针对孩子在家中的学习态度、学习热情和学习方法，如果让家长对学生具体的学习活动进行系统评价，家长可能会无所适从，还会觉得教师推卸责任。

在综合实践活动中，教师、学生、学生的合作伙伴和家长等都拥有对学生行为和表现进行言说的权利，但学生如何正确认识和评价自己还有赖于自己的反思、综合和判断。内部动机比外部刺激作用更持久，所以把学生的自我评价和反思作为他们认识自己、教育自己并不断完善自己的一条途径是很有意义的。评价要引导学生自觉投入活动过程、调动积极的智力和情感因素、分享和思考活动过程中的问题、主动审视自己的行为和表现。这使他们能够自己做自己的主人，为自己的学习负责任，能够学会客观地对待别人的看法，综合各方面的信息，形成对自己的恰当认识和定位，这对他们自我教育能力的形成，对下一步的前进和发展至关重要。只有这样，才能不断改进、完善和超越自己。(www.xing528.com)

综合实践活动评价的依据应来源于学生在活动中的亲身体验、悉心观察、感悟与思考等，离开这些活动过程中的原始积累，评价便难免有失偏颇。避免采用单一的量化手段对学生进行分等划类，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己、对他人在活动中的表现进行“反思性评价”，强调师生之间、同伴之间对彼此进行个性化的鉴赏和评价，这就要求学生能自主能动地参与，否则，评价工作无法真正展开。在学生评价的过程中，经常会出现以评价引发新思考，生成新主题的现象，这也体现了综合实践活动生成性的特点。

简言之，综合实践活动评价应该注意以下两点。第一，要注意多主体评价的针对性和实效性。并不是所有的内容都要进行多主体评价，这样费时费力，而且有可能出现形式主义。必须有明确的评价内容和评价标准，对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。第二，强调反思性评价。在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调欣赏和关注同学的优点和长处，强调自我反思。

在传统教育中，教师群体在知识方面被认为是权威，对学生的表现或成绩拥有绝对仲裁权，学生只能根据评价者发出的指令被动地行动，对评价的结果也只能全盘接受，毫无自主性可言。评价主体的单一使得对学生的评价不够客观、准确、全面，甚至使评价显得苍白无力。现实中很多教师都喜欢那些成绩好又听话的学生，对学生的评价也主要是“聪明”“迟钝”“合群”“孤僻”“听话”或“捣蛋”等。教师在评价学生时的独断经常会磨灭学生正确认识自己和充分发挥自己潜能的可能性，因为学生逐渐学会迎合老师，学会为了博得老师的宠爱而隐藏自己的真实思想和独立判断。人自我评价的能力并不是天生就有的，而是在外部评价中进行建构和形成，如果学生自己的真实思想和自我意识长期受到压抑，很可能不能形成良好的自我定位和自我规划。

在综合实践活动中，对学生评价的主体由以往单一的教师评价向多元评价主体发展。对学生的评价不再仅仅是教师的专有权利，学习者自身、同伴和家长甚至其他社区成员都成了评价主体中不可或缺的构成，他们的意见或看法从不同维度提供了学习者进步的证据或履历。评价主体的多元使得对学生的评价比较客观、真实、全面和生动。在综合实践活动中，学生既是被评价的对象，同时又是评价的主体。一旦学生意识到自己是学习的主人，而不是为了别人而学习，他就会形成主人翁意识和责任感，自主自觉地完善和提高自己。学生在活动的过程中若能够积极参与评价，对自己的表现做出反思或对同学的表现进行评价，那么他们就会客观地评价自己和他人，使评价过程成为学习、体验、发展的过程。从一定意义上说，学生既是实践活动的参与者，又是实践活动的设计者和创造者，学生对自己的实践活动具有第一发言权。因此学生的自主评价是具有决定意义的，让学生学会积极科学地自我评价是综合实践活动课程的基本任务之一。