小学综合实践活动课程全面介绍

学习提要

1.综合实践活动课程的内容范围包括每一个学生置身其中的日常生活、社会生活和职业世界，即学生的生活世界。

2.学生整体的生活世界包括相互渗透的三个方面，即人与自然、人与社会、人与自我，由此形成综合实践活动课程开发的三个维度——自然维度、社会维度、自我维度，这既是综合实践活动课程的基本内容，又是其具体目标。

综合实践活动课程立足于学生的整体生活世界和真实发展需要，因此，其内容范围包括每一个学生置身其中的日常生活、社会生活和职业世界，即学生的生活世界。学生整体的生活世界包括相互渗透的三个方面，即人与自然、人与社会、人与自我，由此形成综合实践活动课程开发的三个维度——自然维度、社会维度、自我维度，这既是综合实践活动课程的基本内容，又是其具体目标。这些目标包括：发展自然探究与生态伦理（自然性目标）；学会关爱与尊重、学会合作与共处（社会性目标）；学会思考与判断、学会选择与负责（自主性目标）。在设计、组织和实施综合实践活动课程时，既要关注每一维度的相对独立性，又要体现其相互渗透性、关系性和整体性。

自然即课程。当学生置身天地间，体验并探究花鸟虫鱼、山川湖泊、昼夜更替、四季变化等大自然的种种事物与现象，提出自己感兴趣的课题，运用学科知识探究问题，由此既形成对自然的理解，又发展对自然的热爱，还体验“天人合一”的忘我境界。超越对自然的役用与膜拜，走向对自然的理解、欣赏与看护，是综合实践活动自然维度开发的基本原则。“在自然中”的自然探究、“关于自然”的自然探究和“为了自然”的自然探究是综合实践活动自然维度开发的基本内容。此外，在开发的过程中尚须注意季节的变化，在自然探究中渗入人文精神并引导学生慎重对待探究结论。(www.xing528.com)

社会即课程。当学生体验、参与社区生活、社会生活和职业世界，提出有价值的社会问题，利用学科知识理解问题，通过“反思性行动”解决问题，由此发展解决社会问题的能力和社会责任感。学会关爱与尊重、学会合作与共处是综合实践活动课程社会维度的重要价值追求。为此，综合实践活动课程开发要关注移情性、伦理性社会探究；要让学生参与并反思社会生活；要把以亲子关系、师生关系和同伴关系为核心的人际关系作为重要探究内容。与此同时，还要避免“形式化的合作”与“口号式的关心”。

自我即课程。当学生将自己的身体与心理、理智与情感、潜能与个性、需求与特长等变成探究对象，由此发展自我理解、自我概念和自我能力，让自己度过美好、快乐和富有创造性的一生。学会思考与判断、学会选择与负责，是综合实践活动自我价值的集中表现。自我本身就是一个生活世界，自我因而是丰富的探究资源；自我永远是独特的，但这种独特性是在关系中形成和发展的；自我价值的实现依赖于反思性探究。这是综合实践活动自我维度开发的基本原则。与此同时，我们在培养学生自主性时要避免“被动的主体性”和“虚幻的自由”。

综合实践活动课程自然维度、社会维度和自我维度的划分具有相对性。每一个维度中必然渗透其他维度。因此，在综合实践活动课程内容的选择时既要注重三大关系、三个维度的平衡，又要关注彼此间的融合，真正体现生活的整体性。