小学课题展示和反思：活动成果及反思评价

一项课题完成或部分完成之后，就进入了课题展示的阶段。成果展示分作品展示（剪贴报、模型、手工小制作等）和主题活动展示（活动介绍、演讲、表演等）两种。由班主任统筹安排，指导教师与学生商议确定活动成果展示的内容及具体方式。展示后，教师对学生的成果做出评价。

课题展示，是学生自我表现的需要。课题研究所获得的新东西，需要以个性化的方式表现出来。组织精彩的课题展示，是儿童饶有兴趣的一个环节。同样重要的是，展示是为了交流的需要，把自己的研究成果展示出来，供其他人去欣赏、评价和讨论，这是深化对研究内容认识的一个重要途径。

反思既是课题研究步骤的一部分，又是渗透进整个研究过程中的一种理性精神。反思的重要性前面已有陈述，此处不再赘述。反思可以以专题写作、讨论、个人总结等方式进行。通过反思，学生把在研究过程中获得的经验得失进行进一步的领会，并延伸到下一次的课题研究中去，和新的课题实现有意义的过渡。

此处教师也可以用类似表6-5的表格的形式，帮助学生反思活动历程，记录活动体验与感受。(www.xing528.com)

表6-5　活动历程反思问卷

尽管从“确立研究课题”到“课题计划和启动”，再到“课题实施”及“课题展示和反思”，彼此间环环相扣、前后相续，但这些“步骤”间不是线性关系，而是复杂地交织在一起的。例如“确立研究课题”这一环节，不仅在“课题计划和启动”阶段得到具体化，而且很有可能在“课题实施”阶段得到调整甚至重新选题，而“课题展示和反思”过程很可能孕育着新的选题；“课题计划和启动”这一环节也渗透在课题研究的全过程中；“课题实施”环节中的要素如现场研究和调查很可能渗透在“确立研究课题”和“课题计划和启动”阶段；“课题展示和反思”不一定非到课题最后阶段才进行，事实上，不仅反思伴随着课题研究的全过程，而且“展示”亦可视需要采取多种形式并随时进行。