小学综合实践活动：职业体验对学生发展的重要价值

从出生到成人，人的生活离不开与各种职业的联系。综合实践活动课程中的职业体验是一种有目的、有组织、有计划地与各种职业生活进行关联的活动，对学生个体的发展以及学校教育的发展都有着重要的意义。

（一）从学生个体的发展看职业体验之价值

1.可望实现深度学习

对于职业生活的实际状况，学生在知识学习和日常生活中也能获得一些相应的感受和理解，但是这些往往是被动感知的，或是在无意识状态下获得的，在广泛性、深刻性和目的性上具有局限。职业体验这一活动方式，通过有意识的安排，通过学生从知识、技能到情感、态度、价值观层面的充分参与，让他们可以多角度对更多不同的职业生活进行了解、分析和评价，让他们可以联系自己的兴趣爱好、能力特长、性格体力情况以及未来职业发展的趋势，去探索、反省自己的职业志向，去检视自身与职业志向相关的准备状态，去思考实现职业志向可能的路径与策略等。在这个过程中，学习者首先实实在在地感受到了自我的存在价值，感觉到了自我理智的力量、情感的满足、意志的独立与自由；其次还实实在在地感觉到自我与自然、与社会之间内在的（非工具的）、有机的（非机械的）联系，得到发展的是解决复杂问题的高阶能力。

2.侧重发展特定素养

基于“立德树人”这一根本任务，发展学生核心素养是当前学校教育的使命。职业体验主要对发展学生的“实践创新”和“健康生活”两方面素养有所贡献。其中，前者通过劳动素养体现出来。研究表明，对个人而言，最有代表性的职业生活经验都是自身通过实际劳动体验后产生的。因此，职业体验机会也是学生参加实际劳动的机会，从中可以培养他们的劳动意识，帮助他们形成正确的劳动观念、热爱劳动的态度和良好的劳动习惯，懂得珍惜劳动成果，磨炼意志，激发创造力。后者则通过生涯管理素养体现出来。生涯管理素养是与个体发展自我意识、探索生涯发展机会、进行生涯决策并实施生涯发展行动相关的关键能力和必备品格。它旨在使学生树立一定的职业意识，能够做出一定的职业生涯规划决策，同时它强调在各种选择与决策中个体的责任，以及个体在面对自身的发展、转变以及不可预测的挑战时谋求解决策略的灵活性与安全性，从而更好地管理当下的学习和生活，成为有明确人生方向和有生活品质的人。(www.xing528.com)

（二）从学校教育的发展看职业体验之价值

1.有助于走向普职融合

逐渐消除普通教育与职业教育的分离与对立而走向融合，是世界基础教育发展的趋势之一，例如2010年OECD组织发布了报告《为工作而学习：OECD关于职业教育与培训的述评政策报告》，充分肯定了在工作现场获得真实体验对于学习者发展的重要性；2011年哈佛教育研究生院发布报告《繁荣之路：21世纪对美国青年的挑战》，明确提出高中教育要重视基于工作现场中的体验而实现学生对多种发展前景的选择。综合实践活动课程中职业体验的活动方式可以说即为实现普职融合的一种具体途径。通过职业体验，学生从小学阶段起就可以在以普通教育课程为主的学习中接触到“职业”的要素，认识到职业是其完整生活不可或缺的一个组成部分，并逐步建立起对职业的概念，了解不同职业生活的大致面貌，获得与职业生活相关的通用知识技能或专门知识技能，或是将职业生活与自己其他方面的生活联系起来而思考自身未来的发展方向。较之于撇除职业要素的课程学习，这样的学校教育能够让学生更完整地去认识世界。

2.有助于形成连接学习

连接学习是一种学校开发与实施课程的新机制，其中一个要素就是使学生的学习结合现场的工作实践。与传统的课程与教学相比，它旨在拓展课程的内容和教学的场所，不将学生限制于传统课堂的知识学习之内，要求学生参与实践活动以更深刻地在现实的职业情境中理解和应用所学知识。因而，学生通过职业体验获得的是与工作现场相关联的学习收获。当然需要明确的是，实施连接学习的主要目的不是为了就业，而是为了积累经验和培养能力，正如杜威所说的那样：“一切早期的职业准备都是间接的，而不是直接的。”综合实践活动课程中的职业体验在内部逻辑上是与连接学习相一致的，它不仅拓展了学校组织学习活动的方式和范围，而且使学生在学校学习的学术性知识有机会成为解决与职业生活相关问题的理论工具，从而让学术性学习与职业性学习连接起来，也让理论知识与实践知识连接起来、学校世界与职业世界连接起来、学业生活与职业生活连接起来。