小学综合实践活动：服务学习的实施及其重要性

仔细阅读案例，思考“服务学习”是如何实施的。

调查报告之“家乡的井”

1.研究的目的（背景）

我们学校紧邻百井坊巷，很多学生每天都经过这条路来上学。有一天学生抛出了这样的问题：之所以以“百井”为路名，此处肯定曾有许多井，然而现在的实际状况呢？这些井消失的原因是什么？我们应该怎样和大家一起保护井？于是就有了“家乡的井”这一服务学习课程。

社会在进步，时代在发展，我们的课题研究小组通过实地调查学校旁边这条路的井的情况，大致了解了这条道路上井的现存状况，发现问题，并对家乡的井的保护提出了一些想法和意见，希望家乡的井能保存得更好。

2.研究的过程

我们首先去百井坊巷实地走访。这次走访与平日里的走过路过不同，我们是带着任务、有目的地去走访。我们发现了什么？乐善堂井，是迄今为止仅存的一口还有水源的井，学生们在井边学起了打水，兴致很高。

学生们在打水的时候，刚好走来一位也来打水的大妈。只见她熟练地放绳、打水、提水，一气呵成，然后就在井边洗起了衣服。同学们这才发现，井的四周由光滑的青石板铺成，想必是经年累月的水的冲击与洗刷导致的。有的同学现场采访：“大妈，您经常来这里洗衣服吗？”通过交流，同学们知道原来这水是一直在用的，以前是饮用水，现在主要是洗涤用水。“水很好，很清，我很喜欢。”这是大妈简单的肯定。此外，学生还组成小队，制作访谈问题、方案，进行社区访谈、询问长辈等活动。

通过调查研究，同学们以小组为单位汇总了关于“家乡的井”的研究成果，并撰写了相应的研究报告。在研究报告中，同学们详细说明了“家乡的井的现状”“消失的原因”“保护措施”。以“向日葵寻井小队”的研究报告为例，在井的现状研究中，他们发现现存的井存在设施陈旧、管理主体不明、现存资料不全、保护开发不够的问题。他们进而分析问题的原因在于随着市民自来水的使用，井水的使用频率就大幅度下降，以致荒废。城市环境污染带来井水质量下降，也是重要的原因。于是，他们提出了很多针对性的建议以保护这些井，其中，他们给市长写信，希望得到有关部门重视。

3.研究活动的心得体会

经历这样的过程，同学们会积极思考了。同时，在交流自己的所见、所闻、所思的过程中，每个人都提到对家乡的井有了更深的认识。在课程学习前，学生对井是完全陌生和忽视的。课程研究后，孩子们从井的历史价值、文化价值、不可移动的文物的价值去思考如何保护井、传承井文化。我们可喜地看到，学生对如何在时代变迁中结合现代科技保护井文化，有了自己的思考。调查进行中，学生们有了观察中思考，思考中探究，探究中创新的意识。(www.xing528.com)

从上述情境看，服务学习的实施与学科教学不同。服务学习更关注学生个性发展本身及学生与社区的关系，更强调对学科逻辑的超越和社会应用，教师对学生活动的共同参与和指导。上述服务学习的案例只体现了服务学习实施中的若干方面。一般地，从形形色色的服务学习研究看，实施高质量的服务学习大致依赖于如下方面。

（1）将公民素养作为公共教育的重要目的。公共教育必然具有公共目的（public pur-pose）。“学校在把年轻人培养成为民主社会负责任的公民方面发挥关键作用，这些公民承认并珍视民主价值，并为改善民主而努力。”为此，必须基于主动的、负责任的公民的要求重塑公共教育目的，强调公民价值观和技能，超越只是为了学业成绩的提高和未来职场上成功的狭隘教育目的观。实践证明，服务学习是发展公民素养的最好途径。为此，全美服务学习委员会建议将“学习成绩”的内涵拓展为包括学生的社区贡献，各级教育行政部门和学校要运用多种措施如“表现评定”（performance assessments）和“档案袋”（port-folios）来评定学生的服务学习。

（2）将服务学习与学术课程有机整合起来。几乎所有的研究都发现，学生的服务学习经验与学术课程的联系越紧密，服务学习的成效就越大。服务学习与学术课程的整合不仅是实施服务学习的关键，而且是服务学习发展到新的历史阶段的重要标志。“高质量的服务学习帮助学生达到课程标准。它不是‘要做的另外一件事情’，而是‘我们做事情的另外一条途径’。”因此，学校要明确地将服务学习与期望学生掌握的学术领域联系起来；教师要帮助学生理解其服务学习经验的意义并将之与学术课程建立明确的联系；教师要经常评估服务学习经验所产生的学术效果，并运用评估结果改善服务学习。

怎样将服务学习与学术课程整合？一个重要途径是将服务学习与学科课程标准和相应教科书相联系。这包括三个方面：第一，将服务学习与一门学科的标准相联系。如美国威斯康星州数学课程标准这样规定：“将比例思维（proportional thinking）应用于各种问题情境，这些情境包括比例、比率和百分率，但不只这些。”七年级和八年级的学生运用这些技能分析附近的河流，然后参与河流清污项目。他们也把研究资料和发现呈交给社区合作者及其他相关部门。第二，将服务学习与多门学科的标准相联系。如美国波士顿的小学生在一个研究并尊重退伍军人的课题中达到了英语课程的标准“能够做有效的报告”和“有效理解和运用写作过程”，并实现了社会科的标准“参与历史分析与解释”。四年级学生利用互联网进行研究并访问了二战老兵，然后计划并实施了一个献给老兵的社区颂歌会。第三，在超越学科界限的综合课题（a culminating project）中展示并反思其学科学习。如美国华盛顿州的几所高中要求其毕业班学生根据特定标准实施一项课题，并记录和反思其工作。总之，对任何一项服务学习而言，从制订计划到实施，最后到展示、反思和评价，倘能自觉与相关学科知识融合起来，将达到学科学习和服务学习的“双赢”。

（3）提供确定的时间进行高质量反思。研究认为，反思活动是影响服务学习质量的最强有力的因素。高质量的服务学习活动应提供持续的（每周至少一次）、结构化的时间，以反思和分析服务学习经验的内容与过程。而且，高质量的反思要超越仅仅总结服务经验或捕捉情感，反思即探究，要全面探究服务学习的问题与结果，要从反思中产生高质量的行动。

（4）学生在服务学习活动中高度自主、充分发挥个人能动性，且与成人形成“同事关系”。研究认为，如果学生在从事服务学习活动的过程中高度自主，感到能够“自由发展和应用自己的思想”或能够“追求我自己的兴趣”，其个人能动性（personal agency）就会充分发挥，这是提高学生自尊心的最强有力的因素。同时，学生能够与教师或其他成人自由讨论经验，由此与成人形成“同事关系”，这是改善学生亲社会的态度和推理技能的最强有力的因素。

（5）创造有关服务学习的教师专业发展体系。服务学习对教师的专业发展有特殊的要求，如它要求教师由“演讲者风格的教学”（presenter-style teaching）转向“教练风格的教学”（coach-style teaching）。为此，需要有相应的教师专业发展体系做保障。全美服务学习委员会提出了三条建议：将服务学习纳入为教师和教育行政人员提供的职前教育体系和资格认证体系之中；从新手到熟练者，在所有水平上为教师提供有关服务学习的持续的在职专业发展内容；为教师创造多媒体专业发展资源，包括更多的网络资源。

上述五个方面是实施服务学习的关键而不是全部。此外，为服务学习提供更多政策和经费支持，学校、家庭和社区协同形成服务学习的系统资源，亦非常重要。至关重要的是，服务学习有很强的地方性和个人性，需要创造性地实施。

服务学习是旨在寻找学习的意义的课程取向，而不是为了向学生传递意识形态和社会规范。个人生活于社区之中，“社区精神”也必然内在于人心之中。因此，为社区做点什么、使社区更美好，是学生个性发展的内在要求。成为一个好公民与成为一个好学生，二者不可分割。具有服务精神和公民素养，既是个性发展的要求，亦是民主社会的要求。