小学综合实践活动：走向深度融合与校外拓展

深入开展综合实践活动课程，使之走向新阶段，至少需要采取下列策略。

（一）走向深度探究

要从学生的真实发展需要和真实生活现实出发，生成学生真正感兴趣且有价值的问题和活动主题，吸引学生持久探究主题，持续发展学生对生活的理解能力、创造能力和实践能力；积极倡导能够持续几个月、一学期、一学年、几学年的中长期探究主题，防止浅尝辄止、形式化的活动。

（二）走向深度融合

既要将考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等指定的活动方式深度融合，又要将综合实践活动课程与各门学科课程深度融合，还要将综合实践活动课程与各种专题教育深度融合，防止课程体系、课程内容的“碎片化”“割裂化”“两张皮”等现象。

（三）在空间上让学生有机会走出校外去活动

对综合实践活动课程而言，世界即课堂。要积极创造条件，让学生走出校外，走向社会和大自然，到问题发生的地方进行现场研究。让学生用自己的眼睛看世界，用自己的耳朵倾听世界，用自己的心灵感受、体验、探究世界，用自己的双手创造世界。考察探究这一活动方式提出的一大旨趣是将“考察学习”（expeditionary learning）这一活动引入我国课程体系，让学生到大自然、到真实世界做研究。(www.xing528.com)

（四）在时间上让学生有可能运用大单元时间去活动

对综合实践活动课程而言，课题即课时。要根据活动内容、要求灵活使用课时，把集中使用和分散使用有机结合，突破传统课时制的限制，防止由于时间不够而匆匆忙忙、走马观花从事活动的现象。

（五）要把综合实践活动与综合素质评价深度整合

学生从事综合实践活动的过程与结果，是综合素质评价的核心内容、主要内容。综合实践活动课程的评价即综合素质评价。凡未开展综合实践活动课程，即不存在所谓“综合素质评价”。各学校要确立综合实践活动课程与各门学科课程具有“等价性”的课程意识，本着对每一个学生的终身发展负责任的精神切实将此课程实施好。

（六）积极运用信息技术

信息技术既是综合实践活动课程的重要探究内容，又是其有效开展的手段。由于信息通信技术素养（ICT literacy）已然成为信息时代每一个学生必须具备的跨学科素养，因此在综合实践活动课程的实施中要积极运用信息技术，为学生的实践活动创造新条件、开辟新境界。