小学作文教程：口语交际与写作教学的关系

“口语交际”这一术语第一次出现，是在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。它一改以往的“听说教学”，将口语交际教学提到了前所未有的高度，可与“阅读”“写作”教学齐眉并举。然而，这并非仅仅是专业术语名称上的变化，其实质是全新的口语教学理念的变化，它的提出与目标设定，为中国的语文教学平添了许多新的活力，为语文教学注入了一泓活水，也为写作教学提供了有力的支撑和辅助。

小学写作教学也要以“贴近学生生活，注重实践体验”作为教学的宗旨。倡导走进生活，走进大自然，走进社会，这是新课程中小学作文的发展方向。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文，……口语是第一性的，书面是第二性的……在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，应当兼顾并重。”从这段论述中，可以看出口语交际与写作有着重大的联系，也体现了来自实际生活中口语交际能力的重要。

有人说口语交际教学比作文教学还要难。持此观点者认为：口语交际与作文教学虽然都是“输出”，但前者是口语输出，后者是书面语输出。书面语的输出，尚可“冷处理”，允许想想、写写、停停，而口语的输出，则不能冷场，需要在第一时间机敏作答，而且要口齿伶俐，话语得体。书面语的输出，如若写得不合适了，还可以再修改，甚至可以重新再写；而口语交际呢，往往是说出去的话，泼出去的水，覆水难收。可见，口语交际要想做到张口即来、一语中的、恰到好处，这本身就是一种难度。

生活中随时都可以进行口语交际，即随时都可以进行口语写作，而专门的书面写作是带着特定的目的和任务来进行的，相对进行的难度大些，频率小些。同样，在语文课堂上教师可以结合口语交际教学来随时进行口语写作训练，这是训练学生片段写作思维和能力的有效而常用的形式，是对书面写作训练的有效补充和完善，可以说口语交际教学本身就是写作教学的一种重要训练形式，只不过侧重于口语写作罢了。(www.xing528.com)

口语交际与写作同是语文教学中不可分割的一部分，它们有机地统一于语文教学中。口语交际是通过口头语言进行的，写作是通过书面语言进行的。口头语言是书面语言的基础，它不断丰富和发展着书面语言，离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面语言一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。口头语言与书面语言密切相关，相互影响，因而口语交际与写作既有区别，也是互相联系，互相依存。科学的定位口语交际，使之与识字、阅读、写作、探究性学习等，共同构成课程的目标系统，成为当前语文教育界的普遍共识。

“说”是一种口头语言，它不需要十分注意语言的逻辑性、用词的考究，不讲究语意的清晰性和规范性，只要对方能听懂自己的意思和观点便达到了目的。“写”是一种书面语言，它要有层次性，有严密的逻辑性，语言的表达必须清晰、准确、生动，语言的运用往往要经过推敲。人们学习语言，通常是以听、说开始，在口语交际中逐步提高口头语言的理解能力和表达能力；然后学习读写，提高书面语言的理解能力和表达能力。从口语与书面语的关系来看，提高口语交际能力有助于读写能力的发展，读写能力的发展又促进口语交际能力的提高。因此，口语交际教学与写作教学是口头表达训练与书面表达训练的关系，也可谓口头写作教学与书面写作教学的关系。可以教学生先思、再说、后写，如即兴演讲、即兴发言等。也可以教学生先思、再写、后说，如备稿演讲、准备发言等。可以看出教说和教写是互为补充和促进的关系，则口语交际教学与写作教学也是互为补充和促进的关系，是相辅相成的。正确地处理好它们之间的关系，可以相得益彰，使学生的口语和书面语和谐一致地得到发展。