小学作文指导教程：识字写字教学与写作教学的关系

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”人类文化传承的主要途径是文字，汉字是汉文化最重要的载体之一，“规规范范写字，堂堂正正做人”是中国传统文化的精髓。识字是学习文化的基础，是语文教学的基石，识字教学是小学语文教学最重要的内容和任务之一。从古代蒙学教育至今，识字教学就是我国语文教育研究的热点之一。而汉字本身集中体现了中华传统文化对人“规规范范”和“堂堂正正”的秉性要求，一个汉字能否“站立”，根本决定因素在其人能否“立”得起来，“字如其人”的道理也在于此。汉字书写教学的三项基本内容是美观规范的笔画笔顺、沉稳得法的间架结构和合理多样的篇章法则。

识字和写字教学是学生语文学习的起点和基础，也是语文学习的重要任务之一，更是小学语文教学的重要内容之一，是学生阅读、写作和口语交际能力培养的基础阶段，有利于发展学生智力、提高学生文化品位和审美情趣。2011年8月，教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，明确书法（写字）教育要进入中小学校，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法（写字）课，要结合学科特点，开展形式多样的书法教育。各个版本的教材都特别注重识字、写字教学，如北师大版教材就十分注重识字、写字教学，“要求写的字也完全依照写字规律编排”，“在笔顺笔画的安排上，重视打好基础”。从数量上看，小学六年需认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，而且确立了情感、习惯和能力三方面的写字教学目标。在低年级，识字、写字处于更为重要的地位。

识字与写字能力是训练学生语言运用能力的基础，包括口头语言和书面语言的运用，而语言运用的能力又是学生写作能力训练的基础。可以看出，正确规范的识字与写字是训练写作能力的基本能力和条件，所以识字与写字教学是写作教学的基础性工程。反过来，写作教学可以丰富识字与写字的方式，也是对识字与写字教学效果的检验，可以在写作训练过程中强化学生的识字与写字的能力，深化识字与写字教学效果。

（一）识字、写字教学为写作教学设计提供了前提条件

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫人之立言，因字而生句，因句而成章，积章而成篇。”儿童在学前阶段，已经掌握了一定数量的口语词汇，具备了一定的口语交际能力，但运用书面语言进行阅读，写作的能力还不具备。识字与写字，正是一个人由口头语言向书面语言过渡的桥梁。《汉字频度表》统计表明：一个人认识常用字和次常用字2400个，就可以认识一般书刊上99%的字。如果进一步认识到3800个字，就能阅读一般书刊的99.9%左右。由此可见，识字是阅读和写作的基础，识字与写字教学直接关系着语文教学的质量。(www.xing528.com)

（二）识字、写字是学生形成阅读和写作能力的前提

字词是构成文本的最基本元素，小学生阅读和写作能力的培养是以字词基础夯实与否为先决条件。没有字词基础就不能理解句段，不理解句段就不能领会文章的内涵，更谈不上遣词造句、准确生动地进行语言表达，也就无从进行阅读和写作实践活动，阅读和写作能力的培养也就成为空中楼阁。

语文课程把听、说、读、写作为语文能力训练的基本内容，其中读与写属于书面语言能力，这两种能力的形成均必须建立在掌握足够汉字的基础上。写作就是用书面语言传递自己的信息的过程。要完成这个过程，就必须具备一定的认读能力、理解能力、鉴赏能力、表达能力，其中，认读能力和表达能力就是对文字的认知和表达能力，是整个写作能力形成的前提和基础。

国家用于规范使用汉字的《通用规范汉字表》收字8105个，根据字的通用程度，字表划分为三级，一级字表收字3500个，是使用频度最高的常用字，主要满足基础教育和文化普及层面的用字需要。据此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定学生通过九年的义务教育要认识3500个汉字，学会识、写这3500个字就是学生写作能力形成的重要保证。