续写改写法是第三学段写作教学的重要方法，也是训练学生对所阅读的文章或习作范文进行延续性、改进性的设计和处理，是对阅读理解的延伸学习，可以训练创造性习作思维能力，为后面的想象作文做出一定的铺垫。教学中可以进行续写、改写的对象包括课文、习作范文、课外阅读文章以及教师给定的文章等文字材料。续写就是在对原文内容主题、故事情节、人物情况等要素全面理解的前提下，根据自己的生活经验和写作认识对文章的结尾进行再设计，续写新的结尾，特别是那些戛然而止、意味无穷的结尾。改写就是在对原文内容主题、故事情节、人物情况等要素进行全面理解的前提下，根据自己的生活经验和写作认识对文章的某一或某几要素，或开头或结尾，或人物或情节，或主题或语言等进行再设想、再加工，也可以在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工。续写改写体现出学生对所写文章的独特理解，让文章的某一或某几要素闪烁出新的智慧和光芒，以此让学生体验和尝试不同写作训练的方式，在其中找到创新写作的快乐感。
主要教学流程：阅读→分析→质疑→发散→创写。
（一）阅读
学生在教师的指导下精读课文或习作范文，或者学生自发选择恰当的课外文章来进行深入阅读理解，熟悉原文的基本内容。
（二）分析
进一步引导学生对原文各要素进行深入分析，或者重点对其中一要素进行细致品味，对原文的主要特点形成比较全面的认识。
（三）质疑
续写时要引导学生对原文的相关因素展开丰富的联想和想象，改写时要引导学生学会敢于对原文某一要素或多要素进行质疑，并指导学生想象（或质疑）的原则和方法，想象（或质疑）要有科学性和合理性。
（四）发散
开启学生的心扉，鼓励学生大胆进行发散思维和创新想象，对自己的质疑之处提出个人新的见解，或续或改，要求既要有创新性，又要有合理性。
（五）创写
布置学生将自己对原文质疑、发散的新结果叙写出来，完成续写改写的训练。
【对点案例】《穷人》结尾续写教学方法设计
1.教学的前期准备工作是引导学生全面深刻领会原文的基本思想内客。
2.引导学生总结原文的主要特点，由此明确续写要求。
（1）把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。
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图5.8 穷人
（2）掌握故事情节的主线，要前后连贯。
（3）想象要合情合理。
3.指导学生展开如下想象：
（1）桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
（2）桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
（3）第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
（4）他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
（5）两个孤儿的命运将会怎样？
（6）今后，桑娜一家人的生活会怎样？
老师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，想象这两个孤儿的命运，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
4.小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。
5.学生在稿纸上完成续写。
【案例导引】本续写教学案例教师不是简单机械地给学生布置续写的任务，让学生硬着头皮去苦写、乱写，而是引导学生在全面理解原文思想内容的基础上进行改写，步步为营，给学生进行改写指导分析，特别是对改写的大原则进行指导，对改写的着力点、思考点进行启发，使学生改写有方向，改写有方法。
【资料贴吧】《穷人》续写结尾习作范文
帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
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