缩写扩写法是第二学段培养学生“在习作中运用自己平时积累的语言材料”能力的基本方法，是通过多种形式指导学生习作积累的方法，让学生体验和尝试不同写作训练的方式，在其中找到写作的快乐感。同时，指导学生根据课文的内容，结合自己的经历，展开联想、想象，进行缩写和扩写等训练。一方面，可以从学生的练笔中了解学生与文本对话的状况，调整教学设计；另一方面，可以借此培养学生的联想、想象能力和表达能力。缩写就是把一篇较长的文章压缩成短文，尽量采用原文中的话语，既要简明扼要、首尾连贯，又要突出原文的主要内容，决不可写成读后感或全文的段落框架。扩写就是把一篇短文或一篇文章，在保留原作精神的基础上扩充内容，使之更加充实具体，生动形象。教师在本段要开始指导学生进行简单的缩写和扩写，而在第三学段还要进一步加强。
主要教学流程：熟悉→分析→讨论→思考→练写。
（一）熟悉
给学生提供用于缩写（扩写）的短文，让学生熟悉短文内容，包括事件、人物等的基本情况，词、句、段的使用特点，标点符号的运用，等等。
（二）分析
指导学生分析短文材料可以进行缩写（扩写）的地方。缩写在内容上重点部分要大部分保留，其余部分大量删除或一笔带过；结构上缩写后的仍是完整的文章，不是片言只语的摘录；表达上将具体叙述改为概括交代，或把细描改为概述，或把议论、抒情改为叙述。扩写应抓住文章重点进行，加强细描；在不改变结构的情况下允许对情节加进作者合理的想象；表达方法可以变叙述顺序，可以增加除叙述外的其他表达方式。
（三）讨论
在分析指导的基础上，安排学生提出自己对要缩写（扩写）短文材料的处理办法，并在小组或班级交流自己的设想。
（四）思考
根据交流的结果，进一步思考自己对缩写（扩写）短文的最终处理意见，细化到具体缩写（扩写）的词、句、段上。
（五）练写
将前面对缩写（扩写）短文材料的处理方案落实成具体文字，形成新的习作作品。
【对点案例】《卖火柴的小女孩》缩写教学方法设计
1.指导学生熟悉要缩写的短文。
师：同学们，《卖火柴的小女孩》这个故事你们读过吗？先阅读这个故事原文，想一想这个故事是按什么顺序写的？她有哪些幻想呢？结局又是怎样的？
（学生阅读回答以上问题。）
2.进一步引导学生分析原文可以缩写的地方。
师：故事主要记叙了一个卖火柴的小女孩怎样的悲惨故事？为了突出她的悲惨，安徒生爷爷重点写了什么？用简洁的语言概括出来。(www.xing528.com)
接下来，教师提醒学生概括的时候重点要突出，语句要简洁、通顺、连贯。
3.鼓励学生将自己对上面问题的分析结果进行讨论，然后在小组和班级内交流自己的想法，同学们相互进行点评，教师做指导。
4.要求每位学生对自己分析出的缩写方案进行整理、反思和修改。
师：请同学们根据大家和老师提出的修改意见对自己的缩写方案进一步地完善，拿出最佳方案。（学生进行修改。）
5.安排正式的缩写练习。
要求学生把自己修改后的缩写方案写成文字，完成本次短文的缩写。
【资料贴吧】《卖火柴的小女孩》缩写范文
大年夜，下着雪。一个乖巧的小女孩赤着脚在街上走着。一双小脚冻得红一块青一块的。这一天，她没有卖掉一根火柴。
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角坐下来，蜷着缩成一团。她的一双小手几乎冻僵了。她抽出一根火柴，在墙上擦燃，她把小手拢在火焰上，
多么温暖啊，觉得自己好像坐在一个大火炉前。她刚想把脚伸出来暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了。
她又擦了一根，火柴发出亮光来。她好像看到屋里桌上摆着的烤鹅正冒着热气，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，向她走来。这时火柴灭了。
她又擦着了一根火柴。她像坐在美丽的圣诞树下，点着几千支明晃晃的蜡烛，许多美丽的彩色画片，向她眨眼睛。她向画片伸过手去，火柴又灭了。
她在墙上又擦着了一根火柴，奶奶出现在亮光里。“奶奶，请把我带走吧！”小女孩叫起来，“我知道，火柴一灭，您就会不见的……”
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
【案例导引】通过缩写（扩写）来训练写作关键要抓住两点：一是引导学生熟悉原文的基本内容，二是指导学生对原文可以缩写（扩写）的因素进行分析。案例范文重点把握得比较好，保留了原文的主要情节，如突出了小女孩五次擦火柴的情景，较好地保留了原作的风格。
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