生活体验法是第二学段习作教学极其重要的方法，强调“与生活结合，自由表达”。它不仅是提高学生习作兴趣，更是培养学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的能力的主要途径。孩子的生活很大程度上受到父母老师的支配安排，老师应该善用这种权力，为学生的生活创造出更多的实践体验机会，并把这种实践与习作指导有机地结合起来。指导学生养成平时深入生活、观察生活、体验生活、积累生活的好习惯，在写作前更是要有意识地安排学生体验与主题相关的生活经历，强调习作内容从学生生活中选取，让学生写自己及自己身边的人和事，更有话可说、可写，感觉更有亲切感和操作性。三、四年级的习作练习结合单元主题安排有查阅图书、报刊、影视资料，记写自己的购物经历，介绍家乡的特产，描述中秋节等节日活动，调查自己对人民币的了解，描述自己对大自然景物的感悟等，都是需要教师指导学生进行生活的体验后才能有话可写的作文。
主要教学流程：体验→感悟→讲述→总结→叙写。
（一）体验
强调学生平时要对“周围的人和事”有好奇心，注意观察和思考，在主题作文前还要专门布置学生做生活体验的作业，有意识地增加自己写作的素材。
（二）感悟
引导学生对自己经历或观察到的“周围的人和事”进行思考感悟，剔选出自己印象深刻或觉得有意义的部分，为习作做好材料准备。
（三）讲述
鼓励学生在一定范围内将自己在生活中感悟到的印象深刻或觉得有意义的“人和事”讲述出来，将说与写结合起来。
（四）总结
进一步要求学生对自己在生活中感悟所得到的“人和事”进行梳理、总结，筛选出自己习作所需要的材料。
（五）叙写
指导学生根据习作要求选择材料，设计主题，叙写出自己在生活中感悟所得的印象深刻和有意义的“人和事”。
【对点案例】《清明节》习作教学方法设计
一、起步准备
师：同学们，清明节快到了，你知道清明节有什么习俗吗？你有什么打算呢？请大家记下假期期间你印象最深刻的事，开学之后和大家分享一下。
教师引导学生了解清明节的习俗，并布置体验生活的作业。(www.xing528.com)
（开学后）
二、仔细回忆，理清内容
师：首先，我们要回忆一下自己所过的节日，选择一个最感兴趣的印象最深刻的事给大家说一说。要说清楚这个节日，你们是怎么过的呢？你的家乡有哪些风俗呢？你经历了哪些？哪些地方印象最深刻呢？当时，你的家人说了些什么？做了些什么你又想到了什么呢？仔细回忆一下节日当天的经历，在头脑中梳理一遍。
三、突出重点，注意顺序
师：说之前，我们要考虑一下，先说什么，再说什么。要根据事情发生的先后顺序来说。在这么多的事情中，对哪件事情印象最深刻，我们就重点说那件事，其他的也可以简单提一下。先说给你的同桌听一听。
教师点名说，及时提示学生讲述时要注意的地方。
四、关注细节，描写清楚
教师引导学生对自己感悟所得到的“人和事”进行梳理、总结，筛选出自己所需要的材料，指导技巧。
师：为了充实自己的描述，我们还可以查阅有关传统节日的资料，适当地引用，这会让笔下的节日活动更加丰富，更富有节日的味道，但引用不能太多，重点是写自己的所做、所见、所感。
对于节日中印象深刻的、最能表现节日特点的地方，我们可以采用比喻、拟人、排比等手法，表现节日的热闹氛围。
（出示PPT）微片段：走在街上的来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。（《一幅名扬中外的画》）
这样一写，就让我们看到了北宋都城清明时热闹的场景，值得我们学习。
五、融入情感，说清感受
师：在节日当天，你有什么感受、想法呢？要真实地写出来，下节课我们以文会友，将你写的文章和大家分享一下。
【案例导引】案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。教师抓住了写作教学的规律，抓住了“清明节”将至，引导学生观察生活，给学生布置了体验生活的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。在写时，教师通过谈话引导学生说说节日里印象最深刻的事，然后引导学生怎样说好这件事。因为每个学生都想说说自己遇见的事，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。
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