看图说写法是第一学段写话教学的主要方法，教师要通过生动形象、具体可感的各类图片来指导学生进行有效的说话训练和写话训练，将学生的生活实践融入对教材图片的理解上，将生动活泼的口语训练同枯燥乏味的写作训练有机结合起来。书本图片犹如一条通道，架设在写作教学和阅读教学中间。通过阅读图片，学生容易展开联想和想象，进行创造性思考。教师只要多多用心，完全可以让图片也“活”起来，“立”起来。在小学一、二年级的语文教材中编排了大量丰富多彩、形式多样的各类图片，内容上有人物活动的、动植物故事的、风景画面的、生活中事物的等；数量上有一幅图、两幅图、多幅图等；呈现形式上有教材封面图、课文随文插图、课后看图讲故事等。当然，图片只是表现了一瞬间的情景，是事情发展过程中的“定格”和现实景物的“特写”，有的是实拍，有的是绘作。但是，无论图片属于哪一种，看图书时都要引导学生仔细观察，跟课文内容进行有机联系和对照，在加深对课文理解的同时，也通过片段写作更好地拓展提升了文本。对于故事性图片，可引导学生想象图片前、图片后的情节，把定格的图画“拓展”成连续的情节和内容。对于实物性图片，可指导学生联系生活经验分析其特点及与之相关事物的特点，将特写的图画“丰富”成多个场面与细节。教师要充分利用这些图片，深入挖掘“写话”教学的有利资源和因素来进行写作教学。
主要教学流程设计：看图→读图→想图→说图→写图。
（一）看图
教师先安排学生全面观察所写之图，观察并说出图片的数量、内容等基本信息，培养良好的观察能力。
（二）读图
教师指导学生对图片进行全面的、有序的、有重点的阅读，逐一弄清一幅图或多幅图的具体内容，将从单幅图若干部分或多幅图的每幅图了解到的情节串接起来，完整准确地把握图片表现的主要内容。
（三）想图
教师启发学生思考图中的主要情节、主要事件、主要人物、主要特点等，并展开合理的联想和想象，调动自己的生活积累，将单幅图未表现出的情节和多幅图不完整的情节联想出来、还原出来。
（四）说图
教师进一步鼓励学生将自己从图片中观察、阅读、想象出来的人、事、景、物用平常在学习中积累的词句表达出来，在全班或学习小组进行说话练习，做到语句准确、连贯、生动。
（五）写图
教师在点评学生看图说话的基础上，指导学生将自己从图片中获得的所观、所读、所想、所说用文字写下来，最终完成看图写话的训练。
【对点案例】《有趣的书》写话教学方法设计
在第一学段课后有许多像《有趣的书》（如图5.1）一样的看图讲故事和写话的训练，教师要充分利用这些图片素材进行片段作文训练。
图5.1 有趣的书
教材中的“看图讲故事”《有趣的书》一题中所选取的这组连环画选自德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列连环漫画，由六幅漫画组成。这是一组优秀的漫画，人物性格突出，动作性强，想象空间大，留白多。教师在指导学生进行看图讲（写）话时，要注意引导学生通过看、读、想、说、写几个步骤抓住图片反映的有趣之处，根据自己的生活经验，发挥自己丰富的想象，将静的图片转换成语言故事。
第一步：“看”
师：请同学们观察共有几幅图？图片中的人物有几位？你认为他们分别是家里的什么角色？他们的外貌有什么特点？
（学生先观察，然后交流作答。）
第二步：“读”
师：同学们看图后还要细心地读图，想想故事讲述的时间、地点、事件大概内容是什么？(www.xing528.com)
（学生细致读图分析，然后讨论回答。）
第三步：“想”
师：六幅图里没有一个字、一句话，同学们还得展开想象的翅膀，爸爸、妈妈和孩子分别说了什么？做了什么？想了什么？表现了他们各自有什么性格？
（学生三三两两展开讨论，每组选一位同学代表回答。）
师：从这个一家人发生的故事里，你最大的感受是什么呢？
（学生发表自己的感想。）
第四步：“说”
师：刚才同学们都把图片里反映的意思观察和想象出来了，现在能不能用自己的话将六幅图表达的意思用故事讲出来呢？
（在学生做一定语言准备后请几位学生口头讲述故事。）
第五步：“写”
师：同学们可以讲出这个故事，当然就可以完整写出这个故事了，请同学们在写的时候注意词语的选用要书面化，句子的运用要通顺合理，还要注意标点符号的正确使用。
（布置课后看图写话训练作业，要求先打草稿，修改后誊写在作文本上。）
【案例导引】看图写（说）话是第一学段学生训练习作的基本形式，更是写作训练的起步阶段，易于引起学生写作的兴趣，教师要充分利用这种形式开启学生的写作之门。看图写（说）话也要由一幅图到两幅图到多幅图逐步递进，到中、高年级也有较难的训练，教师要在此打好基础。通过五步教学法，层层引导学生看——读——想——说——写，来有效完成写话教学目标。
【资料贴吧】［《有趣的书》写话教学范文］
中午放学回家，妈妈端上一盘美味可口、热气腾腾的红烧排骨。这时候，爸爸也回来了，洗完手到餐厅，他奇怪地问：“这是彼得最喜欢吃的一道菜，怎么不见踪影了？”妈妈微笑地说：“他可能在书房吧，你快把他叫来。”
爸爸好奇地走进书房看到彼得手托着两腮，趴在地板上，浑然不知道爸爸已经叫了他好几遍了。
彼得只好无可奈何地走出书房进入餐厅。爸爸刚想走出书房又转身弯着腰看着地上那本书自言自语地说：“什么书让你看得着迷得忘记了吃饭呢？”
彼得坐下来正准备吃饭，等了很久，却不见爸爸回座位。
当桌上的红烧排骨不再冒出香气，妈妈实在等不下去了，不耐烦地让彼得去看看。
彼得进入书房，只见爸爸胖乎乎的身体趴在地上托着两腮津津有味地看着他自己刚才看的《快乐语文》，还自言自语地说：“哈哈，真是不错的精神食粮呀！”
彼得心想：“看来，这真是一本有趣的书呀！”
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