（一）从小学生作文的制约因素探究
写作文比学习其他学科知识有更多的制约因素，即除基础知识与智力因素外，还受学生生活经历、认识水平和情感因素的制约。写作文，首先要从客观世界获得生活素材——生活经历（直接的和间接的），并有所认识，才能产生表达的激情。因而，学生的生活面越广，实践活动越多，积累也就越丰富，表达欲望越强。因此，在作文前，教师或引导学生认识已有的生活，或有意挖掘生活经历中的内涵，才能保证作文教学的成功。
（二）从掌握学习理论来探究
布卢姆的掌握学习理论提出“学习达成度”（即学习效果、学习目标的实现）需要三个变量：认知者前提能力——对所学内容的基础知识及学习者的掌握程度；情感的前提特征——学习者参与学习过程的情意态度及学习者的自身态度；教学的质——教学过程中的手段、方法、方式等。布卢姆认为，这三个变量对学习达成度的影响作用分别占50%、25%、25%。也就是说，学习者在学习某特定课题之前的准备体制，远比教师教授重要。钟启泉在《现代教学论发展》中指出：“这三个量都是可以操作的。就是说，在实际的教学过程中考虑到，做好课前指导和学习动机的系列化，提高认知的前提能力；施以增强学习动机作用的种种影响，以改变情意的种种特性；制订教学计划以提高教学的质，是可以全面地提高学习水准的。”将这个理论引入作文教学，就要求教师在作文教学过程中，首先，要做好课前的与有关作文题目内容的准备，即学科基础知识的准备（包括作文内容和形式两方面）。其次，要施以增强学习动机的种种影响，即激起学生学习兴趣。有了作文材料，在认识过程中激起表达情感，就是这个学科的兴趣前提。第三，要优化教学过程中有关教学手段，保证教学质量的优化。(www.xing528.com)
（三）从教与学的关系来探究
我们知道，学科教学只有达到教学心理与学习心理的和谐统一，才能取得良好的教学效果。如果作文前准备指导不足，作文教学的教与学心理就不统一。当教师写出作文题目时，学生不可能都有材料完成这篇作文。结果就会出现如下情况：教师喋喋不休地讲怎样写，而学生却不知写什么，两个心理活动不统一，作文教学效果就难以实现。而作文前准备指导一反积弊，以保证教与学的心理和谐统一为前提，使学生上作文课时已准备好作文训练的材料，一接触作文题目，就能情绪热烈地接受教师的指导，教学效果自然可以提高。
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