小学作文指导教程：良好学习习惯对作文能力的影响与作用

良好的学习习惯，对学生的能力、气质和性格等个性心理特征均有影响。任何学科学习，均可培养学生一定的学习习惯。作文学习对良好学习习惯的影响与作用更为深远。

（一）有意识观察的习惯

从作文的思维流程看，首先得从客观世界，即从周围的生活中摄取信息，也就是通过观察来感知生活，选取作文材料。成功的作文训练，关键在于教会学生有意识观察生活的方法，从而写出富有生活气息的作文。学生在这个认识过程中，体会到有意识观察对写好作文的意义，就会主动在生活中去发现富有新意的题材，养成有意识观察的习惯。

例如，李刚和其他几个小伙伴一起玩，看到一家新开的铁匠铺，老师傅打铁时专注的神情，叮叮当当的打铁声吸引了他们。事后，李刚在日记里记下了这些内容，并再次去观察体会，写出了《新开的铁匠铺》这篇富有情趣的优秀作文。而其他几位小伙伴，却未把此事放在心上。这说明，李刚已具有有意识观察的习惯。

（二）比较材料的习惯

成功的小学生作文，不是一看题目想到什么材料就开始写。这种“拾到筐里就是菜”的选材方法，不是与题目不符，就是材料不典型，不能充分表现主题。学生应当根据题目的要求，尽可能较多地铺开有关素材，然后进行分析比较，确定最能表现中心的材料。这就是思维选择性的训练。久而久之，就能使学生养成比较思维的学习习惯。

例如，李刚在写《我的小伙伴》时，先罗列出自己的八个小伙伴。再在每个小伙伴后写出其明显的特点及表现这些特点的主要材料。然后，通过比较哪个小伙伴的特点是最值得赞扬并有情节可写的，最后他决定写张昕爱画画的特点。他集中回忆有关张昕学画的材料，再进行分析比较，最后确定最能体现张昕学画的两个事例。把这种思维过程运用在每篇作文的选材思维中，有利于培养善于比较材料的习惯。

（三）多向构思的习惯(www.xing528.com)

小学生的思维发展是从顺向发展到逆向，甚至是多向，以此反复地进行。这种思维发展的训练，为作文的选取材料和谋篇构思打下了很好的基础。在选取材料和谋篇构思中，均需要根据作文题目的要求，考虑用哪一个材料，从哪一种思路去表现中心；或根据手头拥有的材料，考虑用哪几种思路去表现哪几个中心，写哪几类作文题目。这样的作文训练，有利于提高学生思维的品质，养成他们多向构思的习惯。

例如，在一次野炊活动中，李刚就以活动中的情节为基本材料，写了《记一次野炊活动》；以活动中学习烹调技术，写了《我学会了烧菜》；以活动中两位原来有意见，互不理睬的同学合作烧菜为主要情节，写了《他们和好了》等数篇作文，这显示他已养成了多向构思的习惯。

（四）一气呵成的习惯

成功的作文应该是获取了丰富的作文材料，审清了题意，安排好了结构，或理清了思路才开始动笔的。因而，其下笔成篇的过程必然是一气呵成的，做到笔头尽可能跟上思路，即使有不会写的字词，也不要停下来使文思中断。这样的文章才能前后连贯，融于一体，要是“一步三回头”，写写停停，说明未曾精心构思。因而，成功的作文，必须要进行一气呵成的训练，促进思维的敏捷和流畅。例如，李刚同学每次写作文，就是在充分准备材料、深思熟虑的基础上，一气呵成，然后再回过头来认真、细致地推敲和修改。因此，为了加强作文能力，必须养成这种一气呵成的习惯。

（五）读读改改的习惯

成功的作文，最后的一步是要认真地修改。修改要认真、细致，斟词酌句，反复推敲。例如，李刚曾三次修改《小保姆》，他的每篇作文至少都修改过两三次。这说明要写出优秀的作文必须养成读读改改的好习惯。