对于小学生习作的评价，具体建议

《课标》明确指出，语文课程的评价要“充分体现语文课程目标的整体性和综合性”。其对于小学生习作的评价，具体建议如下：

（一）对学生习作的整体评价建议

《课标》中建议，对于小学生写作水平的评价，应根据不同学段的写作要求进行评价，突出评价的整体性和综合性。对处于第一学段的学生主要评价其写话兴趣，对于写话的内容不必严格要求；第二学段是学生习作的开始，要在评价习作的过程中鼓励学生大胆习作；第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，并且“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况”。同时，“还要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”。

（二）对习作选材、修改及评价方式的评价建议

《课标》对习作选材、修改及评价方式的评价建议：

1.对学生习作选材的评价

对于小学生习作选材的评价，《课标》建议重视对“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考查学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法；要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料”。(www.xing528.com)

2.对学生习作修改的评价

重视对作文修改的评价；要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

3.对学生习作的评价方式

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。

综上所述，对于小学生习作的评价要突出语文课程目标的整体性。在对学生习作评价的过程中，不仅要对其习作语言表达进行评价，还要注意对学生习作的选材及修改情况进行评价，在评价的同时要鼓励学生习作，培养学生对习作的兴趣。