《义务教育语文课程标准》实施正值国家改革开放迅速发展的时期，当时社会上出现了“轻汉语，重外语”的现象。“特别在小学阶段抬高外语，轻视母语，导致国民语文素质的下降。”（崔峦《高年级阅读教学的问题与对策》）陆俭明教授在文章中说：“即使在知识分子相对集中的高校和科学院里，大学生、研究生，甚至少数教员、研究员和个别领导，在写作、说话中，用语不当，文气不顺，语句不通，前言不搭后语，把握不住先说什么、后说什么，词汇贫乏，这都是一个比较普遍的现象。”潘文国教授专门组织了一个“中文研究与国际传播学术研究会”，做了一个“‘不学外语输在起跑线’是谎言”的学术发言。他指出：“学术界的‘学语言越早越好’的说法中，‘学语言’指的是‘学母语’而不是‘学外语’，一字之差，意义完全不同。”潘教授亮出了自己的观点：“学外语的最佳时机是在智力发展好以后。”他说：“这里所说的智力就是母语能力，母语基本学好了，既打下了思维能力的基础，又打下了学习其他语言的基础。”
这里重提学习祖国语言——汉语的重要性。毛泽东在《文化课本》序中说：“语文是学生必须掌握的最基本的工具，语文学得好，就有利于学习各门知识；语文学不好，不能读，不能写，学生思想的开展和知识的增广就会受到妨碍，影响所及，对国家整个科学文化水平的提高，对社会主义建设的进展，是十分不利的。”著名数学家苏步青强调：“如果说数学是学习自然科学的基础，那么语文则是这个基础的基础。”著名语言学家吕叔湘说过：“学好语文是学好一切的根本。”在社会上“轻汉语，重外语”的思潮中，语文教学受到轻视，语文水平总体降低，直接影响了小学作文教学的效果。
当前小学语文教学中淡化作文教学，忽视作文能力训练表现在以下三个方面：
（一）教学过程中弱化读写能力训练
小学语文工具性和人文性的统一，是长期来语文界的共识。“二期课改”中提出的中小学语文课程标准的“课程定位”中，也提出：“语文是人类活动的重要交际工具”“工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征”。众所周知，小学语文是基础的基础，任何学科的学习都要通过语言文字工具来获取，这就是工具性的体现。小学生将来进入更高一级的学校，语文的工具性即读写能力将占主导地位。现代中国要融入国际社会，需要学习外语，但母语能力在任何时候都是很重要的。当前我们考查学生语文能力，也要从阅读与写作上着手。应该说，小学语文的工具性，主要体现在学生的读写能力上。
教材是载体，语文教师要运用这个载体来培养学生读写能力，这是语文教学的核心。在教学过程中，要通过教材让学生认识文章是运用什么方法写的，有哪几个主要部分，它们是如何连贯起来的；如何用段落、句子、词语来组成一篇文章。这样从文章结构分析，让学生认识、体会和理解语文内容的教学思路，体现了工具性和人文性的统一。但在当前语文教学中，教师们对这一教学思路认识还不是很清晰。有些教师习惯于从分析教材的内容着手，仅仅停留在一些表面的朗读、语句训练上；即使进行些写作训练，也缺乏有效指导。有些教师缺乏处理教材的方法，为了赶教学进度，忽视甚至很少进行读写的训练。长期下去，小学生的作文能力就会愈发薄弱，严重影响语文工具性这一基本特征的体现。(www.xing528.com)
（二）教学管理上，淡化作文能力训练
记得二十世纪八十年代，作文每周安排两节课（一节指导，一节当堂写作文）。因而每周一篇作文，是语文教师固定的任务。教导主任定期检查语文教师的工作时，就检查作文备课笔记、学生的作文本（甚至作文本草稿）和教师的批改。那时，学生作文训练是到位的，应该说，在教学管理上也提供了保证。可现在，语文课从每周九节减到六节，还包含作文课在内。教材上虽然有14篇作文题，但注明教师自主选择8～10题进行训练。基于这种情况，教导处也不再检查作文备课和学生作文了。作文本来难教，这样一来，教学管理上无异于弱化了作文能力训练。现在学校里课堂上作文的有效训练减少了，学生作文能力的培养和提高难以落实。
另外，市、区县的各类语文评优课、选拔课、示范课中，作文课几乎也没有了。尽管这些作秀的表演课形式多样，但多数偏重于文章内容理解的引导、感情的激发，真正的能力训练根本不到位。正如崔峦先生的一篇文章指出：“语文课堂教学中太多的资料补充、多媒体演示、非语文活动，形同虚设的小组讨论、全班交流，减弱了语文学习的效果。
（三）教材导向上弱化读写能力训练
现在多数教师在处理教材时，总依赖于每篇教材后的教学建议和练习，因为这是具有导向性的。这些教学建议多偏重人文性，引导学生对教材内容的认识、理解，但忽视了语文教学最基本的工具性——读写训练。比如，四年级第二学期语文第七课《祖父教我读书》课文后“教学建议”上，要求学生了解祖父教了“我”哪些读书方法；并让学生边读边划文章中写到的每个学习方法，然后细细品味：这些读书方法好在哪里，并要求联系自己平时学习过程中的积累。这样的学习建议，完全是导向人文性的理解文章教法。这样的教学，把语文教材当作《少年报》上的文章，来让学生接受教育、熏陶，强调感悟。这种感悟“能积累词汇吗？能转化运用吗？能把握主要内容所需要的概括能力吗？能领悟文章基本表达方法并在写作中加以运用吗？”（崔峦《高年级阅读教学的问题与对策》）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
