初中英语课例研究：语法页语境化处理60+策略

通过一系列的语法课例研究，笔者总结出语法页“语境化”处理的六十字策略，具体如下。

（一）充分解读教材，明了编者意图

Go For It！教材依托单元话题，循序渐进地设计了一系列活动，每个活动都紧紧围绕目标语言展开，且有逐步递进的能力指向。教师需要紧扣教学目标，对教材活动设计的意图进行充分的解读，把活动背后的隐含意义挖掘出来，把静态的语言活动化，把活动的价值最大化。

（二）逐步搭建台阶，确保能力提升

教材本身的活动设计就具有明显的层次性，教师需要清晰地把握每个活动之间学生语言能力、思维能力的跨度，在每个跨度之间搭建桥梁，层层铺垫，帮助学生逐步实现语言能力和思维能力的提升。

（三）紧紧围绕语境，实现意义理解

语境赋予语言以意义。新目标教材语法页中有些活动设计本身脱离一定的语境，如Grammar Focus、3a的句子填空练习等，需要教师理清句子之间的逻辑关系，明了每个句子的语用功能，将句子置于一个适切的语境之中，在真实的交际中赋予它们生命。(www.xing528.com)

（四）始终依托活动，成就真实交际

语法页的3a环节是孤立的句子或句子填空等语法练习，如果只是把它当作练习，只引导学生注重语言的形式，而不关注语言的意义，语法课便会沦为枯燥的练习课，学生无法体验语法表达的功能。长此以往，势必会降低学生的学习兴趣。所以，我们需要从语用的角度出发，设计活动，让学生在真实活动中交际。

（五）创设空间留白，同步思维发展

新目标教材语法页已经提供了完整的任务链，但是教师需要帮助学生跳出教材框架，在教材设置的基础上拓宽学生使用语言的情境，为学生提供更大的表达空间，促进学生更丰富的语言输出，从而同步发展学生的思维。

总之，教师要站在学生角度进行教材解读和活动设计，将语法页进行语境化处理，使活动设计指向学生的语言能力和思维能力，使语法学习从机械操练变为“体验式”学习，从而使语法教学真正走向能力，走向思维，走向情感。