教师评价与反馈：激励性原则在口语表达能力中的应用

有效的课堂评价不仅能增强学生的学习兴趣，而且还能培养学生积极的情感态度。教师对学生的表现进行评价和反馈时一定要坚持激励性原则。“Good./Great./You did a good job.”等教师千篇一律、含糊且缺乏明确指向性的评价，不能起到引导或激励学生的作用，尤其对于高年级学生来说不能提高学习的自信心及增加学习的动力。因此，我们要结合教学内容和学生实际，设计灵活多样的评价方式，真正起到激励作用。以下是两个有效的课堂评价案例：

一老师用一本特殊的词典作为奖品贯穿整堂课，巧妙地创设了一堂课的形成性评价。教师先让学生猜What's in the box？...（It's a dictionary.）I have had it since I was in junior high school.It was my first dictionary.It helped me a lot with my English.I no longer use it.I don't use it any more...然后，学生每回答一个问题就得到一张小纸片，在课结束的时候谁得到的纸片最多就能得到这本词典。教师借用这本词典，引入了新的词汇（no longer，not...any more，since...），又导入了新的话题。它不是一本新词典，却比新词典更吸引学生，因为它陪伴了老师的成长，它融入着情感，学生都非常期待拥有这本珍贵的词典。无论作为课堂导入，还是课堂评价，此设计都是一大亮点。

另一老师在上Ask for direction and give for direction课时，设计了一张过程性评价图，将评价图与目标语结合。课前两人一组分发一份评价图，教师在课始说明评价要求，让学生用目标语言turn left/right，go along...移动吸铁石，并告诉学生try to get to the top of the map摘得皇冠。随着课堂听说任务的逐步推进，吸铁石不断向上移动，在学生完成所有听说任务后，教师总结：You have careful eyes，sharp ears，big mouths to speak English.Everybody can get the golden crown.教师巧妙地将评价策略与指路结合，刚好将目标用语完美地应用于评价语中，可谓有心又有效。(www.xing528.com)

总之，我们要遵循听说教学的规律，充分研读教材，立足学生，依托语境，找准要点，规范示范，拓展空间，合理评价，才能在课堂教学中有效提高学生的口头表达能力。